造句的失真现象小议 2

　　造句的失真现象小议

　　(2)

　　1.以怎样的指导思想来教学造句。《语文课程标准》指出：“写作能力是语文素养的综合不相现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”造句、写话、写作是学生运用语言文字进行表达和交流的三个不同的阶段，前者是为后者打基础础。教师的造句教学就应该以这句话为指导，引导学生根据自己的生活实际和休验采造句。

　　各年级段的学生都具有不同的特点，因此，造句教学也应根据他们的不同特点作相应的调整。低年级学生观察生活、感受生活的能力较低，造句可以简单些。随着年级的增加，学生对生活的认知程度越来越深，体验生活的能力越来越强，所以，造的句子也应该越来越具有情境性，越来越丫本现出生活的真实。如用“快乐”造句，低年级学生说“今天我很快乐”那还可以，而中年级学生就要讲清楚今天为什么快乐，如“今天下棋，我终于战胜了XXX，感到非常快乐”。到了高年级，还要具体些，如“今天下棋，我终于战胜了XXX，感到非常快乐，晚上睡觉时还笑出了声”。这样的训练，对学生写话和作文的帮助将是显而易见的，能够使学生学会积累，学会表达，学会运用。

　　2.以怎样的方法来指导造句

　　学生造句不真实的现象的出现，其中有个重要原因就是教师在指导造句时束缚了学生的思维，惟恐学生因为自由发挥而造出病句，不利于在考试时拿高分，就找出一些造句的所谓捷径。这是应试教育留下的症状。学生的造句与生活结合得越紧，涉及的范围就越大，所需的词汇量就越多，造出来的句子就越具体，同时也可能导致学生因为无法把握整个句子而出现这样那样的错误。

　　《语文课程标准》指出：教师应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”所以，要使学生造出的句子有活力，有新意，表现出生活在学生脑海中的印记，教师不但自己要具有创新意识，更要鼓励学生百花齐放，百家争鸣。同样一个词，对每一个个体来说，都会引起各自不同的联想，会产生各自不同的表达欲望。如用“无论……都……”造句，常见的句子是“无论刮风下雨，我都坚持上学”。如果是个爱体 育的同学，他就会说：“无论多苦多累，每天我都 早早来到学校，参加体育锻炼。”这样的句子具 有鲜活的生命力。如果每个学生都能以自己的 生活经验为依据，造出丰富多彩的句子，把一个五彩缤纷的世界呈现在大家的眼前，那是多么美妙的事啊。