我的一道“悬赏令”

　　我的一道“悬赏令”

　　江苏省射阳县实验小学　 徐芳馨

　　进入总复习后，时间稍长，学生感到明显的疲惫和倦怠：上课不再像以前那样时常神采飞扬、侃侃而谈了，甚至有些问题都懒得动脑，只等老师或有个别同学提供参考答案。看到这种情形，我非常焦急。

　　这一天，将要和学生分析一道语文试题，题目是这样的：

　　“快要毕业了，请你送一句临别赠言给你喜欢的小学老师，最好能体现出学科特点！”

　　无疑，这又是一道主观发挥题！瞧着学生蔫头耷颈的样子，似乎对讨论不感兴趣！我灵机一动，突然清了清嗓子。学生莫名其妙地抬头看着我。我乘机说：

　　“同学们，我这儿有道‘悬赏令’！”

　　这句话倒提起了学生的兴趣，纷纷问：“老师，什么‘悬赏令’？”

　　我慢条斯理地说：“我这儿有难题一道，本人思考良久，苦无良策。谁能觅得上好的答案，有赏！”

　　“是什么题目呀？”“什么题目呀？”学生立刻来了兴趣！

　　我把那道题公布到黑板上，顿时，学生三五成群地议论起来。不一会儿，几个脑子动得快的学生一边举手一边叫嚷：“老师，我们有答案了！”我摆摆手：“别急，再修改修改、雕琢雕琢，别忘了，我征集的可是优秀的答案哪！”

　　于是，学生或低头思考，或窃窃私语。不久，又有几个学生举手，接着小手越竖越多，有些学生几乎是急不可耐，大有不吐不快的味道。看到这种情形，我说：“凡应征的同学，把你们的答案都写到黑板上，让大家做评委，共同评议……”话音未落，早有几个心急的，跑到黑板前，占领好位置，动手写起来；动作慢点儿的，没占到位置，也不甘心回座位，看到一旁放着几面小黑板，拿过来就写；后到的学生一看没地方了，回到座位上，拿笔写在了纸上，写完后，找个小空白，用胶带粘上去……

　　二十多分钟后，黑板“面目全非”：有粉笔字、有钢笔字，还粘着各式各样的纸张，内容虽未脱稚嫩，却也是出乎我意料的精彩：

　　“老师，我愿是一个小小的逗号，不，哪怕是顿号，只愿时常浮现在您的脑海中，写在您的教案里！——给语文老师”

　　“五线谱是我们快乐的跑道！——给音乐老师”

　　“认识了您，我们就时常在课堂上走进奇妙的大自然！——给自然老师”

　　“我会用您给的画笔，不断给自己添上一道亮丽的色彩！——给美术老师”

　　“标准的普通话，漂亮的粉笔字，美妙的语句，优雅的姿态，您让我们生活在诗一般的意境里——给语文老师”