关注动态生成 实现个性对话(4)

　　生：我们小组来表演“冻僵”这个词。

　　（所有的听课老师都很惊奇，想看看他们是怎样表演的，有的学生站在了椅子上。小组上台表演。）

　　生1：一直在搓手，还不时的把手放在嘴巴上暖和。（众笑，掌声）

　　生2：一直在跺脚，脸上做出很痛苦的表情。

　　生3：不停的搓耳朵。

　　（教室里笑声、掌声连成一片）

　　师：他们刚才表演的一个词是——

　　生（齐）：冻僵。

　　（小组赛读）

　　[新课程强调联系生活教语文，关注学生的生活世界，要求学习的不仅是文本，还有学生的经验（经验也是重要的课程资源），教师给学生留一个空间，让学生从文本走向生活，通过生活中的动作表演理解“冻僵”。这个学习过程是学生自我建构、自我生成的过程。]

　　生：我们小组最喜欢绿色的太阳，我们用画一画来学习课文。

　　（一张纸上画了两幅图，一幅是太阳当空照，一个小孩子戴着太阳帽，手上拿着冰淇淋，满脸都是汗；另一幅是画一个绿色的太阳，地上有一棵柳树，还有一片绿绿的草地。）

　　师：（故做不可理解的样子）你们为什么在一张纸上画两幅图？

　　生：夏天火红的太阳在天空上，我们很热，画中的小男孩就是我（众笑），吃着冰淇淋还流汗，但是有了绿色的太阳，就不一样了，你看，柳树在微风中翩翩起舞，我们躺在草地上可凉快了。

　　师：让我们用最热烈的掌声感谢他们。通过两幅图的对比，让我们知道有了绿色的太阳，我们的世界变得清净、凉快，一个多么美好的心愿啊！

　　生：我们小组也喜欢绿色的太阳，我们用朗读学习课文。

　　（生读得绘声绘色、入情入境）

　　师：听到掌声了吗？他们是在表扬你呢？让我们再次聆听他们的声音，欣赏他们的表情，分享他们的快乐。

　　师：你们想通过朗读让小朋友们明白什么？

　　生：让小朋友们明白夏天有了绿色的太阳，高山、田野、街道、校园、到处一片清净。

　　师：你们的朗读也让我们感到了清净，谢谢你们。

　　（师生对读课文，师读前面一句，生读后一句。）

　　[教师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。在教师与学生、学生与学生、学生与文本的自然对话中，不留痕迹地理解了课文内容。]