感思王崧舟老师阅读教学语言的生命之音(4)

　　城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是我们的万里长城！（掌声）

　　师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？请把你的话写下

　　来！

　　【感思】你见过如此长的排比句吗？你能用这么多词语来形容万里长城吗？在课件的直观感受中，在王老师句句深情地诵读声中，你还能掩饰自己心中沸腾的情感吗？我想，作为任何一个中国人，都会被这段话打动！每个人都会自豪的呼喊：这就是我们的万里长城！听课老师的掌声可以说明一切。“情动而辞发”，此时，学生笔下的题词，不仅题在作业纸上，更是题在他们的心里！这份情感，我想，不止“绕梁三日吧”！

　　有人说，一名教师只要有了丰富的知识，懂得了一定的教学方法，就不需要去刻意地追求语言表达。也有人曾以“教学中怎样注意使用语言技能技巧”这个问题，调查过200余位中小学教师，结果答案完全一样：没有考虑过。——教学语言真的不重要吗？

　　王崧舟老师的一课，让我豁然开朗，他让我见识到了语言的艺术，也让我认识到了教学语言在课堂教学中的重要性。他的教学语言是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的魔针，是点化学生思维的魔杖。他的教学语言更像是一个个“生命之音”，奏响了课堂的生命乐章！

　　一、生命之音，奏出文本的生命内涵。

　　语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。于漪说：“汉语言文字负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴涵着中华民族独特性格的精灵。” 人文性在我们的文本中正是这样的一个“精灵”，它璀璨夺目，熠熠生辉，却不易被学生发现。教师作为一个知识的引导者，应该引领孩子们去感悟文本的精华。而教师的教学语言就要从文本的“精神”与“生命”处获得。教师一定要努力把文本的生命内涵融于自己的话语中去，使“情动于中而言溢于表”，从而打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。

　　阅读教学中的对话，基础在教师与文本的对话，教师与文本的对话，就是教师挖掘文本生命内涵的过程。倘若教师与文本的对话能够“见人所之未见，发人所之未发”，那课的成功就有了一半的根基。

　　长城有生命吗？有，在王老师的眼里，长城有着无穷的生命力：