感思王崧舟老师阅读教学语言的生命之音(5)

　　长城是王老师心中的长城，是中国人心中的长城，他为之骄傲、国人为之自豪。因此，在课始，他会以国外元首的题词来导入。当长城从法国总统密特朗、英国首相撒切尔夫人、美国总统克林顿这些我们所敬之人嘴中道出时，每一个中国人都会因此振奋，长城不仅仅是长城，长城不仅仅是伟大的建筑物，长城更是中国的标志，是炎黄子孙信仰的图腾！

　　长城是王老师心中的老人，是一位从没有低过头、流过泪的人人敬仰的老人。“对，六百多年。同学们，看！你现在看到的长城有六百多年。那是一个老人，一个六百多岁的老人。你们在座的有谁看到过六百多岁的老人？（生笑：没有）大家想象一下，这六百多年里面，我们这位老人不知要经历多少次风雨的洗礼，不知要经受多少回战火的考验。但是，这位老人低过头吗？（齐：没有）流过泪吗：（齐：没有）是啊，当你体会到这点的时候，你（指刚才读的女生）再读读刚才这个句子！”从这段点拨中可以看出，在王老师的眼里，长城不是建筑年代久远的建筑物，而是历经沧桑的六百多岁的老人。于是，与文本的对话变成了与作者的对话，与老人的对话：老人，六百多年，你低过头吗？老人，六百多年你流过泪吗？回答的是坚定的“没有！”于是读者与作者一起赞叹，读者与老人一起刚毅，长城不再是长城，而是虽饱经风霜，但却有着坚毅的脸庞、坚挺的腰杆，永远屹立不倒的老人！

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　　每一个文本都有它的打动人心之处，只有当教师对文本深情投入、真情流露，充分挖掘到文本的生命内涵的时候，充满真情的教师语言自然奔涌而出，在这样的生命之语中，文本的生命内涵就会生动的凸现！

　　二、生命之音，奏醒孩子的生命潜能

　　儿童的心田是一块奇异的土地，播上人文的种子就定一会得到行为的收获。语文是一门人文性很强的学科。文本的内容都富有人文性，为我们提供了许多的种子。我们语文教师犹如一个播种者，一个耕耘者，应该在儿童的心田里及早地撒下闪烁着人性光辉的种子，让它们开放出美好的情操之花，结出丰硕的道德行为之果。

　　而在这片奇异的土地上，我们的“播种”与“耕耘”需要我们用“情”投入。“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能使人叹服”。如果教师能用满面春风的语态，脉脉含情的话语，饱含激情的语气，就能引发学生的情感潜势，与学生产生一种情感上的共鸣，从而唤醒孩子的生命潜能。