感思王崧舟老师阅读教学语言的生命之音(3)

　　此体现长城的气魄雄伟。曾经我也教过这篇课文，也把此句作为教学的重点品读语句。我的

　　设计如下：

　　（1）、学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。从“巨龙、横卧、崇山峻岭、高高低低、蜿

　　蜒曲折、6500多公里”等词的读悟中感受长城的伟大。

　　（2）、谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。从比喻的准确、形象角度加以引导。

　　（3）、朗读体会。鼓励反复朗读，细体会，加强朗读指导。

　　相比之下，我的教学过程，教师参与的痕迹是如此的鲜明，学生感情的激发是如此的牵

　　强，抓住词句分析太过理性，理性分析下感受到的“长城的伟大”显得那么的苍白，而比喻

　　句的教学太过“工具性”，可以想象，这样教学中到处充斥着教师烦琐的语言，老师烦琐语言

　　中的巨龙只是一条死龙，老师烦琐语言中的长城只是一座没有情感的建筑物。

　　反观王老师的教学没有过多的语言，语言精练而又显得“情真意切”，在学生自由的读悟

　　中，得出长城确实像巨龙，但王老师没有到此戛然而止，而是话锋一转：“真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？……”是啊，巨龙是人们想象的产物，而长城却是实实在在存在的，他是那样的雄伟，那样的坚强，那样的刚毅，那样的庄重。这样一比较，学生的潜在情感便奔涌而出：我们的长城真是一个奇迹，能把想象变成现实，长城是多么的伟大，我们的人民是多么的伟大，作为一个中国人我是多么的自豪！有了此番感悟之后，再让学生去朗读这段话，让我们感受到的不再是一座冰冷的建筑物，而是充满奇迹、充满智慧、充满血汗、充满民族自豪感的生命体！

　　三、“绕梁三日不绝”的余音

　　【片段】师：对，真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华

　　民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看（出示课件：展示长城各方位的视频影片）

　　师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物——万里长

　　城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里

　　长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长