作文教学三技法

　　“我手写我口，古岂能拘牵”，写作本无规律，如八仙过海各显神通，各有各的风格，能给人以美感以情感颤动，或予人以知识者皆为好文章。然而，写作非与生俱来，个人风格亦需博采众长、广学诸家方可形成，学习乃为基础，为师者需指导学生以系统的作文教学，让学生从有规律的模仿、训练到无规律、个人风格的写作，此为作文教学之要义。本人现将平时教学中点滴经验整理出来，求教诸同仁指正。

　　一、表达法

　　表达方式分五种，为叙述、描写、说明、抒情、议论，每篇文章均有各自侧重的表达方式。学生写作总苦于心有余而力不足，或无话可写，与其表达方式训练不足有很大关系，因此表达方式的训练应为作文教学第一步。不妨将其肢解开来，先逐一训练，再综合起来。

　　1、“格”的训练

　　所谓“格”，就是将每种写作方式分成若干个“点”，然后由浅入深循序渐进地组成一条线（即连续的句子）。训练时，将“格”空着，让学生试着用词填上。如：

　　（1）描写分“格”

　　他（放下）书包，（拿出）语文课本，（翻到）第104页，（指着）第2段对我说：“……”（动作描写）

　　他脸上的皱纹（舒展开来）了，嘴边（露出一丝笑意），（快活地）说：“我们有希望了。”（神态描写）

　　（2）抒情分“格”

　　字典，你是我的（朋友），是我的（老师），是我生命中的（良伴）。

　　青松啊，你（笔直）的身躯，让我（一生站立），永不（低头）；你对严寒的（藐视），让我在困难面前永不（气馁），永不（屈服）。

　　“格”的训练在课文中会经常出现，只要多留心，就会发现很多。需要说明的是，填入“格”中的答案并不一定是唯一的。

　　2、以身边小事来训练

　　指导学生立足生活，留心周围熟悉的人和事，以出题的形式来训练。如：

　　（1）叙述：请叙述你早晨起床到进入教室之间的一系列事。

　　请叙述你放学回家的经过。

　　（2）描写：请描写妈妈做饭时的一系列动作。

　　请描写月圆夜晚天空的景色。

　　街上，你看到小偷把手伸向别人衣袋，此时，你心里……

　　（3）议论：校园里，有同学随地乱扔纸屑，你认为这种行为好吗？为什么？

　　二、审题法

　　对题目的审定、立意，是一篇作文成功与否的关键，指导学生审题，可锻炼学生思维的多向性与灵活性，并能实现快速作文。本人以四种方法指导学生。