作文体验教学浅谈

　　在长期的作文教学中，我们进行了一系列的作文教改尝试，其中之一，就是作文的体验教学。所谓作文的 体验教学，就是在教学中积极创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要 点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

　　中国人学画画，常常是就着画本上的竹子画竹子，而不是对着现实的竹子来作画。我们传统的作文教学， 也采用了类似的鈥溍枘》ㄢ�濃�斺�敶用�题到篇章结构，到运用技法，教师就所谓作文之法，结合若干优秀范例教 之。这种传统的鈥溨卑资解�澖萄В�存在着这样的局限：①教学方法比较单一，缺乏直观性；②学生常为作文技 法所役，出现了模式化的作文；③为作文而作文，作文教学和实际脱离，学生写作缺乏实际的操作技能。针对 以上局限，在作文教学中，我们尝试施行了作文体验教学方案。现将作文体验教学课程设置情况介绍如下：

　　一、场面描写课程设置

　　课程设置一。这是一节全市性的语文教学公开课。因为听课的人多，课堂设在学校大会堂。上课时间快到 了，会堂里学生、老师都已经正襟危坐。上课铃响了，讲台上没有出现教师。在时间的流逝中，学生和老师开 始了些许骚动，由正襟危坐，而后坐立不安，而后东张西望，人们视觉的焦点由讲台转向了会堂大门。5分钟过 去了， 教师还没有出现。6分钟、7分钟、8分钟鈥︹�χ鹘步淌ψ呱辖蔡ǖ氖焙颍� 时间已经过了10分钟。主讲教 师朝着在焦虑、猜测、埋怨中度过了难挨的10分钟的师生们鞠了一躬，然后在黑板上示题：老师迟到了。要求 是通过场面描写，写一篇500字以上的作文。

　　说明：

　　传统的场面描写作文，往往要求学生选择某一场面来进行描写，这种教学法可以让学生自由地发挥想象力 ，但这样做的结果是，学生常根据固有的技法，用一些常见的词语，如鈥溔松�鼎沸鈥澋龋�不自觉地复制别人的 文章，缺乏对场面的有意识的观察和体验，更缺乏实际的场面描写的技能。在上面的课程设置中，老师迟到了 10分钟，参加听课活动的师生们则经历了10分钟的体验。有了这10分钟的体验，就为场面与心理描写的作文训 练，准备了较大的情感与思维活动的体验空间，使学生真切地感受到一个真实的场面，并训练学生就这一真实 的场面，发挥自己的观察和想象能力，来写好场面描写的文章。

　　二、人物描写课程设置

　　课程设置二。结合正常的语文教学，在某次教学课后，要求学生将放学回家路上遇见的每一位有特征的人 物记下来，然后将记录结果上交，由教师任意指定一位人物来写一篇肖像描写作文。在有条件的情况下，可利 用课余时间，组织学生进行一次课外活动，要求学生把路上遇见的每一位有特征的人物记录下来，然后将学生 分成几组，分别描写其中的某几个人物，将描写结果以墙报形式予以公布，让学生自行比较观察和描写的差异 。