如何提高学生的作文水平(5)

　　（一）粗读课文，通过指导学生学习课文中写作的方法，优美的词句的摘抄，对精彩片断的背诵，结合课文进行仿写练习，训练学生的写作技能。

　　（二）读课外书。可以使学生丰富知识，积累作文材料，还可从中受到思想教育。让学生在书籍的海洋里遨游，吸取丰富的科学知识。

　　（三）教给方法。①摘录式。读书时把书，报上精彩的，有意义的，富有哲理的优美词句，重要的片断摘抄下来；②体会式。把心得，体会或认识，感想联系自己的实际写下来；③提纲式。弄清文章的主要内容和写作思路；④批注式。把重点语句和重要内容用圈，点，画等符号勾画出来，在空白处写上批语，心得，体会或意见；⑤卡片式。用厚纸剪成大小一样的卡片，按照写人、记事、写景；状物分门别类的摘记下来。

　　4、“写”（积累素材，写活作文）

　　在“体验生活，仔细观察，精读书籍”的基础上，丰富写作内容，积累写作素材，在写作指导过程中，采取“三不限”的形式，即：写作形式不限，篇幅不限。让学生写作训练具有广阔的空间。

　　“写”的训练过程中，要特别注重学生的自能修改习作的训练。“三分文章七分修改”，修改不仅是写好作文的重要步骤之一，也是综合运用写作知识的实际锻炼。我们在教学中着重从三方面培养和训练学生自能修改习作的能力。

　　（一）激发学生自己修改习作的兴趣。一是通过古今作家关于修改文章方面脍灸人口的故事，激发学生的兴趣。二是教师在评改学生的习作时跟学生原作进行对比，评定，从而提高学生自我修改作文的能力。

　　（二）认真审题，根据文题要求修改习作，强化修改实践。一是循序渐进；二是根据要求，修改习作；三是反复推敲，遣词造句，布局谋篇，进行逐词，逐句，逐段地推敲修改；四是画龙点晴，结合教师点评，再次修改。教师授之以“渔”而不是授之以“渔”。

　　（三）培养学生自己修改习作的习惯。

　　教师要在对学生进行修改习作习惯的培养上下功夫，使之习惯成自然，达到自己改文，自能作文的目的。

　　综上所述，从“体、察、读、写”四个方面训练作文技能，让学生在实践中获得新知，提高写作水平。

　　四、分层异步教学。

　　学生之间在智能，兴趣，爱好，个性特长以及发展方向，发展速度和最终发展的水平等方面都存在差异，正视并尊重各种客观的差异是教育工作者应持的态度；因此要提高学生的作文水平，就必须承认学生间的客观差异，进行分层异步教学。