如何提高学生的作文水平(8)

　　②运用对比法评讲。对比可以是正误的对比，好差对比。前者是判断是非问题，后者是鉴别优劣问题。评讲时可以选择一两篇佳作，让学生讨论品味；也可以选择一两篇在选材，立意，条理等方面存在一定的问题的作文，让学生讨论分析，从中懂得修改的方法。此外，还可以同类对比，即把一些作文在比较相同的条件下，从主题思想，布局谋篇，详略安排，开头结尾等方面作比较，从中启发学生得出带有规律性的写作方法，提高写作水平。

　　③文字表达的推敲。做法是，从学生的习作中选择一些有“疑义”的词句进行分析；有明显错误的词句则应该让学生自己修改。在平时批改作文时，要注意收集有“疑义”的词句，积累到一定的数量后可安排一次讲评课，做到“疑义相与析”。一学期一两次即可。例如：一个学生写《秋》的第一，二自然段是这样写的：“啊！凉风刮起来了，一片片落下的树叶奔走相告：秋天来了！

　　你瞧，遍地呈现出硕果累累的丰收的图画。天空蓝湛湛的，河里的水清凌凌的，太阳光金灿灿的！多么喜人呀！”

　　这篇作文开头的语气有点“悲”。与下文“喜”的感情不协调。第二节“你瞧，……图画”一句很突然，与“天空”，“河水”“太阳光”的描写搭配不起来，显得分离。像这类有“疑义”的词句，要引导学生充分发表看法，推敲出结果来，从中受到启迪。

　　总之，提高学生的作文水平是一个长期而艰巨的任务。非一朝一夕可以造就。只有以兴趣为基础，让学生认识作文的本质，根据学生的具体情况，加强教师对学生作文技能的指导及学生的作文训练；并且要求教师对学生作文作出真实合理的批改与讲评。并且循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可能得到提高。