在教学中培养学生的阅读兴趣和习惯

　　在教学中培养学生的阅读兴趣和习惯

　　临泽县平川学区　 芦湾小学　　　 李小琴 刘怀吉

　　兴趣是阅读的先导。学生阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积累健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯，形成阅读能力的前提条件。良好的阅读习惯，是未来社会所需要的既重视生存又重视发展的人才的最基本的素质。阅读兴趣和习惯在于培养，在于激活。

　　一、提高学生的阅读浓厚兴趣

　　在阅读教学中，要使学生能够掌握课文的知识点，理解课文的重难点，欣赏课文的＂风景点＂，进而产生不断阅读的欲望，教师就一定要培养学生阅读课文的兴趣。

　　1、创设教学情境和激趣导入新课。

　　课堂上，教师如能恰到好处地创设情境，激趣导课，学生就会很快地进入自主学习的状态。如在教学《祝福》时，可创设这样的情境：＂祥林嫂是个没有春天的女人＂，＂春天＂是四季之首，＂一年之季在于春＂，春光明媚，充满活力，可祥林嫂就怎么没有呢？由此激发学生急于读下去探个究竟的兴趣。

　　2、营造轻松愉快和生动活泼的课堂气氛。

　　课堂气氛的有效调控，能推动课堂阅读教学的不断深入，学生自主学习能力就会在深入中不断提升。课堂气氛的好坏，直接影响着作品感情的传送，进而影响学生接受知识的效果。如在讲解《绿》时，可引导学生回忆生活中曾让自己心动的形象及其颜色，体会＂感触点＂，课堂上＂赤橙黄绿青蓝紫＂诸种色彩定能轮番上场；教师还可借助多媒体辅助教学，在讲解《绿》时插播有关＂梅雨潭＂等地的风景片，增强学生的感性认识，这样，既加深了对课文的理解，又活跃了课堂气氛。

　　3、引导学生选择合适的阅读材料。

　　目前，因可供学生阅读物十分广泛，如果不加选择而由其任意阅读，学生就会沉浸在书海中不能自拔，因此，教师必须帮助学生选择读物。如帮助他们选择教育性、知识性较强的读物——文学名著、文学作品、科普作品与一些历史文化等读物，以此来丰富学生的知识积累，使其感受到阅读的快乐，从而培养学生的阅读兴趣。

　　4、指导形式多样的阅读。

　　多样性的阅读形式，如泛读（初读）、细读（精读）和复读，能让学生在阅读中得到充分审美的享受，从而激发学生的阅读欲望。泛读是阅读的第一步，目的在于使学生做到整体感知，这是阅读的起点，它包括阅读课文提示和注释等内容；细读是在泛读的基础上的提高，要求学生全文精读，对重点的、难理解的部分反复读，边读边思考、圈重点、划杆杠；复读是在细读基础上深化，要求学生对作品进行深度挖掘，深化对作品的理解。这样，学生在不同层次的阅读品味中逐步提高对阅读教学的兴趣。