信息技术，乐在过程(2)

　　语文是基础教育中的基础学科。信息技术与教学实践最优化整合的程度，对语文学科来说，就意味着必须完成以下任务：１、运用信息技术的优势来解决语文“课堂教学”所难以解决好的问题，２、运用信息技术优化语文教学质量，３、运用信息技术推进语文学科建设。在短短的几年里，我心惊胆寒地用自己仅有的现代化信息技术，在语文教学中作了不少的实践探索，积累了一定的经验。希望它们起到抛砖引玉的作用，让信息技术与学科的整合不断开出绚丽多姿的鲜花。

　　一、导入，我喜欢。

　　以前的教学，我们运用猜谜语、唱歌、听录音、观察图、摸实物导入新课，只能调动学生的一种感觉器官，即听觉、感觉、视觉、触觉器官。根据人的认知的规律，这样的兴奋、激动，持续不长，老师一个不小心，不及时调整教法，就会出现学生被动接受知识，老师急着“塞”的尴尬局面了。另外，反复用以上这些形式导入新课，一年奇，二年惯，三年厌，四年就麻木了，兴趣如何能激发起来呢？引进现代化信息技术，就会很好地解决了这个问题。人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式，对于新课的导入，有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。为新授过程的主动、自觉地去发现问题，解决问题，最后掌握知识，作了一个很好的准备，奠定了必要的基础。《小蝌蚪找妈妈》一课，我就利用信息技术制作了多媒体课件，并设计了看ＶＣＤ唱卡拉ＯＫ《世上只有妈妈好》来导入课题。一下子调动了学生的视觉、感觉、听觉器官，学生往日对妈妈的爱被召唤回来，从心里去体会到小蝌蚪要找妈妈的迫切心情。“到底为什么要四处去找妈妈呢？”疑团让学生兴奋，激动起来了。“我要读课文！我要学习课文！”学生的学习欲望诱发出了，下面的学习课文，如无意外，老师一定轻松多了。不信，听听他们的发言：“妈妈，是世上最好的人。小蝌蚪一定要去找他的妈妈才行。”“为什么他们的妈妈会丢下他们呢？”“他们不认识妈妈，怎么找妈妈呢？”……

　　二、接受，我愿意。

　　计算机除了上面的作用外，它的交互性还有利于发挥学生的主体作用。在传统的教学过程中一切都是由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习；在优秀的多媒体课件中，连教学策略也可以选择，比如说，可以用个别化教学策略，也可以用协商讨论的策略。这就是说，学生在这样的交互式教学环境中有了主动参与的可能，而不是一切都听从教师摆布，学生只能被动接受。