信息技术，乐在过程(4)

　　三、练习，我还要。

　　各类巩固练习，我们的老师可按不同能力等级要求，用多媒体技术制作语文基础知识方面的程序训练素材，让学生通过类似“闯关游戏”的方式，有效地达到训练目的。例如正确掌握字音、正确掌握字形、正确使用词语、正确掌握标点、正确识别语病训练等，都可制成这类“闯关游戏型”的巩固练习题。好玩、好胜、好动，是我们小学生的天性，很好地运用他们，将会发挥出他不与一般的魔力。《小蝌蚪找妈妈》中正确体会“迎、追、游、”三个字的含义，设计“闯关游戏”方式的练习，三幅图，三段话，用鼠标拖拽的办法闯关，学生做了还想做，三个字的含义在游戏的玩中潜移默化了。平时老师的费尽心机的指导、点拨成了多余的了。

　　语文学科面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是对构建新课程体系的探索；语文教学面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利条件。练习，我还要，体现我们语文教师对课堂教学环境和教学模式极大程度突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。

　　四、活动，我不怕。

　　语文教学，为了让学生走进课文，用心去品味语言的美，很多时候，我们老师会开展一定的实践活动、拓展活动。可有的时候常常会因为时、空的局限性、或地域的限制，活动令学生“害怕”（１、没有真实体验而怕；２、事前不充分准备而害怕；３、相关人员不配合而怕；４、准备和实际不相符而怕。等）从而导致学生马虎应付了事。