浅论义素分析在中学语文教学中的运用

　　早在五十年代，美国人类学家用义素分析来研究不同文化社团的亲属词语关系，后来，语言学家也把义素 分析运用到语言学中来。美国学者卡茨等人首先提出了鈥溣镂某煞址治鲡�潱–omponential analysis）的理论。 他们把分析出来的语义单位的最小的语义元素叫做鈥溣镆逶�子鈥潱╯ematic atom），就是我们所说的鈥溡逅剽�� 。鈥溡逅厥枪钩纱室宓淖钚∫庖宓ノ唬�也就是词义的区别特征鈥潱ɑ撇�荣《现代汉语》）。最近几年，在我国 义素分析蓬勃兴起，语言学界发表了不少关于义素分析的文章，但研究的范围比较窄，只局限于少数的语义单 位如亲属称呼、颜色词等。义素分析的运用范围谈得更少，几乎没有一篇涉及中学语文教学。本文试图结合语 境，谈谈义素分析在中学语文教学中的运用。

　　为了分析方便，在这里，把义素分为鈥溊硇砸逅剽�澓外�湼郊右逅剽�澚嚼唷ｂ�溊硇砸逅剽�澗褪侵赣诟拍钣泄� 的义素，通常指字典或词典里可以查到的义素。鈥湼郊右逅剽�澥侵冈诶硇砸逅刂�外的，我们能体会到的或在具 体的语境中产生的义素。

　　一、义素分析可以帮助学生欣赏文学作品，体会文章的语言美。文学作品在中学语文教材中占有很大的比 例。这次人民教育出版社编写的全日制普通高级中学教科书《语文》（试验本）编排的文学作品课文约占课文 总数的60％。这是由于文学作品在语文教学中的重大作用决定的。文学作品有认识作用、教育作用和美感作用 ，可以提高学生的认识能力、思想道德水平和审美能力。而鈥溣镅允俏难У幕�本材料，文学是语言的艺术鈥潱� 文学作品的强大作用只有通过语言的学习才能实现。

　　义素分析可以体会作者用词的准确性。张志公先生曾指出：鈥溣捎诶�史的和其它种种原因，语文教学中确 实存在着很不科学或不够科学的做法，存在着因此而造成的不应有的浪费。鈥濃�溡�探索语文教学的规律，逐步 做到教学比较的科学化一些，先决的是要有科学的态度鈥︹��就是从实际出发，实事求是，讲求实效鈥潯Ｒ酝�体 会作者用词的准确性，总是引导学生利用自己的生活经验，或学过的同义词来比较、判断、缺乏客观的标准， 科学性不强。义素分析可以深入到词义内部，把词义分为具体的一个个义素。看各个义素与语境是否吻合，然 后，再确定用词是否准确。

　　如：鈥溙�起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。鈥潱ㄖ熳郧濉堵獭罚┱� 里鈥溝忖�濃�湸�鈥澯玫梅浅Ｗ既贰�

　　镶：（理性义素）［把东西嵌进去或在外围加边。］（《新华字典》）