满足小学生英语学习的需要整个英语教学(3)

　　（1）.图示可以使抽象的语言文字形象化，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。《小学生心理健康教育》上说：凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起学生的兴趣及注意。有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。如：在学习英语生词 smile laugh sad anger等，我们可以画四张表情图，让学生一目了然。小学生学习动机的引发也正是依靠这些事物的具体表象。事实上，图示可以使学生获得近似于电视节目“现场直播”的逼真感。

　　(2).学生在学习过程中，图示可以使其从形象的感观事物入手，逐步形成抽象的，理性的科学知识。与此同时，他们的智力得到了发展，看图、识图的能力得到培养。如：向学生展示“classroom”的图片，利用有关句型进行交流。

　　what is this ?---it is a pencil

　　what is that ?---it is a book .

　　教师在课堂教学中可围绕图示，不断提出问题来启迪学生，加强思维训练，把这些零散的知识归纳为系统的知识，让学生通过问题，质疑，加深对知识的理解和完成思维的扩散，从而达到良好的教学效果。

　　（3）.图示作为英语文字的第二语言，能印证文字内容，使繁琐变简单。图示通过简单的笔画，线条勾勒出事物轮廓，它简单实用，可免去带大量实物教具的麻烦。众所周知，介词是比较难教的，我们在教学时，运用图示帮助学生理解不同的介词所表达的不同方位，如in ,or ,under ,near,可以在课桌上，课桌里，课桌下，课桌边都分别画一物品，这样学生就不容易混淆了。

　　我们在培育学生构成大脑图象知识系统的同时，还应创设增强和巩固表象的条件，注意对图的重新组合，归类转化，将其延伸，发展，构成新图，以达到图文并茂，激发兴趣，开启心智等效果。

　　3.避免传统教学，创设情境，满足学生发挥创造，享受愉快的心理需要。一个良好的环境氛围，对学习能起到事半功倍的效果。

　　（1）. 在英语课堂上，可以尝试改变学生的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让学生成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样学生能面对面交流，一方面开口练习的机会多增了，另一方面也培养学生的自信心，使教学气氛跟加融洽。

　　（2）.语言是用来表达的，要让学生把学到的知识运用到表达上，就必须创设情景来激发学生兴趣。要把教室打扮成与课文内容相附的情境。比如小朋友都喜欢吃肯德基，其中有许多开口的美食。hamburger 、sandwich、ice—cream orange juice等，这些也正是教材中的内容，这样我们可以把课堂改成“肯德基店”，让学生马上投入到虚拟的生活场景，有的可扮演售货员，有的可扮演顾客，学生们可以自由组织对话，充分发挥他们的想象力。进行情景教学，有利于学生的两种信号交流与条件反射相协调，能使学生跟好的利用外语进行思维。