推广“注、提”实验成果,提高教学质量(2)

　　二、加强领导，科学管理

　　加强领导，科学管理，是搞好“注、提”实验的重要前提和保障。因此，我校成立了主管教学的副校长为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的实验领导小组，明确了个人的职责，每期有工作计划、安排具体教研活动，期终有总结或实验报告。

　　在加强领导的同时，我校更注意向管理要质量，向管理要效益。1、建立了详细的教学档案：A各阶段的测查成绩，试题及成绩统计分析；B“三率”；C兄弟学校的测查成绩。D学生的性别、年龄、结构、家庭情况、住址及学前教育状况。档案的建立，为搞好统计测查，为分析及指导教学提供了可靠的依据。2、把“实验”列入业务考核之列，根据实验的特点，制定出了相应的奖惩措施。措施向实验班教师倾斜，在条件相同的情况下承担实验且成绩突出的可优先晋升为小学高级教师。3、实验教师坚持集体备课的原则，统一课型，统一教法，平时备课互相讨论，遇到难点大家讨论，讨论不了向人请教，这样就做到了课型统一、教法统一，难点的解答统一等。4、定期测查，测查的主要内容为看、听、查、考。看：指看教师档案，学生作业。听：听教师汇报，听课，听学生和家长反映。查：查计划落实情况，实验活动的记录和教研活动情况。考：考查学生听说说写的综合能力。通过测查及时掌握实验教学上的新动向，把握实验中的真实情况。领导的重视，加之较为科学的管理，保证了实验的顺利开展。

　　三、走好五步棋

　　实验是一个很长的过程，虽然有一整套的理论作指导，但实验过程中仍然会出现这样那样的问题，但是不管出现什么的情况都要从有利于教与学的高度去想、去做，及时给以指导，使实验朝着健康的方向发展。在几年实验过程中，我们重点走好拼音、阅读、识字、说话、写作五步棋。

　　拼音：“音识字，提前读写”以学好汉语拼音为前提，是实验的第一关，它要求学生面对音节词能直呼出来，从而发挥汉语拼音的多功能作用，以达到不识字或识字不多而能先读书的目的。它主要遵循总——分——总的原则，通过声韵连读法和声介合母连接的方法培养学生直呼音节的能力，声韵连读包括（1）过渡法（2）支架法（3）本音连读法。在教学过程中，还要教给学生一些口诀帮助记忆。如用过渡法时，可以运用“前音轻短后音重，两音相拼猛一碰”这口诀，采用支架法进行时，可教给学生口诀：声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，千万别分家。