英语课 让我们一起动起来(2)

　　从孩子学习母语的经验里我们发现在初期的学习过程里，父母对孩子说的话，通常以命令句居多，孩子如果听得懂命令并做对动作就会得到奖赏，例如叫小孩拍拍手、擦擦嘴，当他做对动作时就会得到父母的称赞或是拥抱，同时T.P.R.教学法也强调通过类似游戏性质的肢体动作进行语言学习，能够有效的减低学习上的忧虑，更能达到良好的学习效果。

　　综观T.P.R.教学法，我们可以归纳出以下几点：

　　1、在语言学习的过程中，必须先有充足的认知理解，才能拥有表达能力。

　　2、在教导学习者开口说之前，应先培养其认知理解的能力。

　　3、由听力训练获得的技巧能力可转化成其他能力。

　　4、语言教学应强调其学习的意义而非形式。

　　5、语言教学应尽量减低学习的压力。

　　T.P.R.教学步骤

　　回想自己对小学三年级初学者上的第一节课，我一进去，看见学生个个都很兴奋，这是他们第一次接触英语，我站在讲台上微笑着，也不管他们以前有没有接触过英语就说：“Class begins. Stand up please.”并用双手手掌向上抬起暗示他们要起立，学生们一脸茫然的相互看看并小声说着：“说什么啊？什么意思啊？听不懂哦！”有些学生看到我用手向上的样子就站了起来，我点了点头，接着其他同学也就跟着站了起来，然后我说“Good morning , boys and girls.”学生不知道怎么回答，有些学生猜想是问好，就用中文说：“老师好！”我又点了点头，接着说：“Sit down please.”并像刚才那样用手掌向下来暗示他们坐下，这一下子几乎所有学生明白这是让他们坐下的意思。然后我就说：“刚才老师说什么那么明白吗？”有些同学在那摇头，个别大胆的学生说：“有一个是起立的意思，有一个是坐下的意思，中间那个不知道。”我就说：“说的很对，真棒，那你告诉大家你是怎么知道的呢？”学生说：“老师你用手向上就是让我们起来，手向下就是让我们坐下啊。”我说：“很聪明！那你们现在明白这两句话的意思了，那我们再来做一次好不好？”学生们都很愿意再试一次，当学生做对时我都会用竖大拇指来告诉他们做的很好，而做对的学生也都是一脸的自豪。等学生都做的很好了的时候我就会问：“Boys and girls，你们想不想学这几句话呢？”这时我们可想而知，学生的学习欲望已经被刚才做对动作时的成就感点燃起来了，因此他们也就会很渴望学会这几句英语。这样一来，教师教的轻松，学生又学的快乐，事半功倍。