以情感教学为主线，指导学生背诵古诗文

　　摘要] 背诵是积累语言的有效方法。小学生熟读背诵古诗文，可以将书面语言内化吸收为自己的语言。情感是一个人素质的灵魂，情感教学能激发背诵兴趣，促使学生多背诵一些古诗文、名篇佳作，多积累一些语言材料，体现语文素质。根据心理学的有关规律，结合情感教学，采用以下四条途径科学地指导学生背诵：以情找线索，加强记忆的条理性；以情找“支撑点”，提高背诵效果；以情激情促读，体验背诵的愉悦；以情尝试回忆，调节背诵的兴趣。以实现《语文课程标准》所要求的小学高年级学生应达到的优秀诗文背诵目标。

　　古诗文是千锤百炼的美文，流传两千多年说明它有很强的生命力。小学生背诵古诗文，既能认识中华民族的文化精英，了解先人的心境，又能潜移默化地提高学生的素质。

　　背诵是积累语言的有效方法。江泽民同志说过：“无论什么语言，都得背，背诵使人受益匪浅。”苏霍姆林斯基也曾指出“没有识记和背诵，教学和智力发展就是不可能的。”熟读背诵，可以使学生将书面语言内化吸收为自己的语言。

　　《语文课程标准》强调高年级学生诵读优秀诗文，背诵优秀诗文六十篇（段）。教学实践中根据心理学的有关规律，结合情感教学，科学地指导学生背诵，取得一定收效。

　　一、情感教学，激发背诵兴趣。

　　情感教学就是指教师在教学过程中，在充分考虑认识因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，激发、培养、调动学生的情感，满足学生情感因素需要的教学。

　　李吉林曾说过：“情感是一个人素质的灵魂，没有情感，就没有素质可言。”蔡起福《语文教学心理学》中指出：情感是人对客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验。情感能成为意志行动的动力，一定的情感，能激发起一定的意志行动。因此，让“情感进入课堂”是我们教学中不懈追求的极高的教与学的境界。故此，课堂教学我们除了善于借助激情的语言、优美的动作、可亲的举止，即以教师的真情实感去感染学生之外，还通过幻灯、录像、光盘等多媒体电化教学手段来诱导学生，调动起学生内心相应的感情。在情感互动的过程中进行教学活动，引起情感共鸣，激发学生学习兴趣，增强其求知欲望，发展学生的情感和认识，让情感变成持久的学习动力，使学习成为学生的主动需求，实现了以人为本，以学生的发展为本的教育思想。

　　二、情感教学，挖掘背诵潜能。

　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造力的源泉。 ”