在数学活动中培养幼儿创新精神1(2)

　　2、浓厚的学习兴趣是激发创新的前提。数学活动不象幼儿园其它学科，它是一门比较抽象、逻辑性很强的学科，理性成份较高。而幼儿阶段又是以直观形象思维为主，这样，相对于其它学科，它较难引起幼儿的兴趣。有难度却并不代表幼儿就会对此学科失去兴趣，只要方法得当，同样能激发幼儿浓厚的学习欲望。所以我们在这次实验中，始终将培养幼儿对数学活动的兴趣作为我们的主要目标之一。通过一个学期的努力，达到了理想的效果。孩子们现在对数学活动产生了浓厚的兴趣，他们只要一看见我们课题组的人进班，就会欢呼雀跃地围拢过来。孩子们将参加数学活动当成了一种奖赏，每次活动结束后，他们也总会围着我们问：“下次什么时候再学数学？”是什么原因使孩子们对数学活动产生了如此浓厚的兴趣呢？分析起来，不外乎这样几个方面的原因：①开放性的活动建立起了良好的师生关系。师生之间关系平等、溶洽，相互信任。由于对老师的信任与喜爱，迁移到了对老师所教这门学科的喜爱；②教师对每个活动的精心准备及在每个活动中的全身心投入。以自身对数学活动的极大兴趣去感染孩子，使幼儿受到感染与情绪带动，也逐步对数学活动产生了浓厚的兴趣；③根据幼儿年龄特点，精心选择操作材料，从感性认识出发，引导幼儿充分操作，在操作中发现问题，探索解决问题的方法；④了解幼儿各自不同的水平，及时发现活动中他们的点滴进步，并及时给予相应的鼓励，使幼儿时刻体验到成功的喜悦。 3、恰当的教学方法是激发创新的手段。我们在教学方法上注意：“幼儿动手操作在先，教师操作验证在后；幼儿观察表达在先，教师归纳小结在后；幼儿提问在先，教师释疑在后。”的原则。在教学过程中，教师不直接把知识讲授给幼儿，而是根据教学内容的特点和幼儿认知的特点，引导幼儿通过直接操作、观察、讨论等途径，去探索、去发现。使幼儿不但知其然，而且还可以知其所以然。在这一过程中，幼儿不但获得了知识，而且还获得了学习知识的方法，促进了能力的提高，创新意识也不断增强。如：在《区别高矮》这个活动中，教师先引导幼儿通过观察，发现周围事物的高矮差异；再调动幼儿已有的知识经验，即已掌握了颜色、形状、大小标记并能灵活运用，让幼儿学习举一反三，自己设计高矮标记；然后让幼儿运用自己设计的标记，以小组为单位进行高矮排序练习。整个活动幼儿始终是活动的主体。教师通过一个又一个的问题，引导幼儿积极的去探索与思考，幼儿的学习积极性被充分地调动起来了。整个活动幼儿思维非常活跃，设计出的各种高矮标记，令我们老师都自叹不如。 4、全面素质的提高与创新相互依存。素质的提高为培养创新意识、创造能力提供了条件，而创新能力的提高又会使受教育者的整体素质达到一个新境界，即创新是素质教育的基本要义。数学活动中，教师始终要有明确的目标，既通过数学活动，促进幼儿身心和谐发展，使他们在活动过程中得到成就感，培养创新精神。教师要始终树立这种观点，既每个学科的教学，不只是要引导幼儿掌握好这一学科的知识。掌握知识不是最终目的，从小培养良好学习习惯，学习时养成注意力集中，思维活跃，积极回答问题，勇于探索，有良好、规范的操作习惯等，促进幼儿整体素质的提高才是根本目的。以前在数学活动中，由于教师畏难准备操作材料及活动后的收拾，给幼儿创造的操作机会很少，许多活动都是教师讲孩子听的格局。没有探索就很难创新，自然也没养成良好