在动态的不平衡中激活幼儿园发展的机制(2)

　　二、创造条件 提供支持 为幼儿的差异与差异发展留有空间

　　新课程拓现了早期幼儿的潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，为每一个幼儿的多元智能的发展创造机会。一个以幼儿发展为本个性化教育的时代的开始。它的理论依据是幼儿心理发展的差异性。儿童的个别差异，表现在各个方面：性别差异、文化背景熏陶的差异、家庭环境影响的差异、父母教养态度烙印的差异、认知风格认知发展智力的差异等等，针对幼儿的差异，我们在教育管理中，将集体学习分组学习和个别学习有机的结合在一起，探索小组学习方法，关注孩子在学习中处理信息的方式和对事物作出反映时所使用的策略、思维方式。在游戏课程中，我们研究材料的层次性、多样性、挑战性，让每一个幼儿，在可选择的多样性材料和活动的多途径多形式中，感受体验探索操作。我们更加尊重每个幼儿学习的大纲，将教师预设的大纲与幼儿生成的大纲结合起来，为幼儿的学习和发展提供更丰富的资源和广阔的时空。在幼儿的评价中，我们更多采用短平快的个体化评价，克服教师评语的泛化现象。

　　差异是一种资源，差异是一种动力，管理中缩短差异取得平衡是我们一时的目的，打破平衡，寻求新的层次上的差异才是我们的追求。差异给教师与幼儿发展提供了可能性。让我们在动态的不平衡中激活幼儿园发展的机制。