十七世纪至十九世纪末的教育理论(6)

　　洛克在论述各科知识内容的同时，也详尽而具体地论述了教与学的原则与方法，而且因为贯彻了唯物主义的主张，其中许多见解是有实际意义的。

　　首先，他强调了在教学中重视发展儿童热爱求知的习惯。他指出，教师的职责不是要把世上可知的东西全教给学生，而是着重于培养他们爱好知识，尊重知识，学会用正确的方法求取知识。因此，他要求教学中应当诱导儿童的好奇心，鼓励他们发问与主动地探索、求知，不要强迫他们学习，更不要靠教鞭的威吓，而要利用在学习中可以得到的快乐来促进他们的学习。

　　其次，它把锻炼法应用于智育过程，非常重视对事物的实地观察，以及通过现实的事物现象与活动的感受取得各种知识。因而，在洛克那里，各科知识并不全是通过一门门的书本教材来学习，而主要是通过各种有关的实际活动来求得实际知识。如：通过地球仪与地图学习地理知识；通过实际的计数活动学习算术；通过了解本国历史、古代法律以及当前的国家宪法来学习法律知识等等。对年纪幼小的学生，要注重寓学习于游戏之中，要注意让他们读有插图的、能引起兴味的书籍等。

　　此外，洛克提出旅行对培养绅士的重要作用。他说：“我承认到国外去旅行是有很大的利益的。”他认为好处有二：一则可以更多地与人接触，通过对各种各色人的交接与了解，从而在智慧与持重上面获得长进；二则在旅行中可以多多获得各种知识，特别对学习语文、外国语方面有更多的益处。但他认为，出国旅行的年龄不要过大，最好在七岁到十六岁之间。即在他容易接受陪同他的导师的教导的时候，或者年岁较长，无需导师的时候。洛克之所以重视旅行的教育作用，是由英国那时的实际情况所决定的。当时英国统治阶级子弟作为宗主国主人的后代，是有必要和有条件到殖民地或其他国家去活动和生活的。

　　总之，洛克在教育方法上所提的一系列主张与见解在当时说来，是有进步性的，是对经院主义教育那种脱离实际、扼杀儿童主动思维和不重视培养儿童求知方法的教学的一种否定。

　　洛克的绅士教育理论在西方教育理论的发展史上具有重要地位，对后来资产阶级各国教育实践和教育理论的发展也都有极大的影响。虽然它只是为英国资产阶级——贵族统治者所提的教育理论，反映的是统治者的利益，但在这一理论体系中却提出许多重要的、反映了一定教育实际的教育理论与带有规律性的结论。基于对教育作用的剖析，洛克第一次从现实生活出发，对智、德、体诸育内容与方法作了细微的、带有唯物主义因素的论述，这也是有一定的实践与理论价值的。

　　二、洛克在《贫穷儿童劳动学校计划》之中的反人民的教育思想

　　英国在十七世纪末，为了进一步加强对无产者的残酷剥削，建立了“贸易、殖民委员会”，它的主要任务之一，就是研究并推行吸收贫民参加工业劳动，以便从他们身上剥夺更大利润的问题。而给贫民子女以一点教育，则是培养劳动力队伍、实现高额利润的重要组成部分。前述之沙夫茨别利伯爵曾担任过这一委员会的首领，洛克也极力支持该委员会的工作。1696年，委员会任命了包括洛克在内的六人委员，全都是贵族与重要的官僚人物。同年，正式把委员会命名为“促进英王国贸易及殖民地事务改善委员会”。169年，委员会颁布“国内贫民救济法”其中，包括设立“纺织学校”(Spinning Sch001)的计划，并且附录了由洛克所拟定的“贫穷儿童劳动学校计划”(Plan for Working Schools for Poor Children)，集中表达了资产阶级对贫民子弟的反动态度。