对幼儿园开展多媒体教学的探讨(3)

　　二、多媒体技术在各领域中的运用

　　1、利用多媒体开展语言教学活动。

　　幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境并能用清晰的语言表达自己的思想和感受发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起并以生动有趣的画面展现出来极大吸引了孩子们的注意力提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现将抽象的文字知识形象化、兴趣化为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》当活泼有趣的动画形象一出现时立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问立刻引起幼儿仔细观察孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后轻点鼠标轻柔的音乐飞入屏幕并朗朗读出。故事的学习运用了六幅动画课件进行向幼儿讲述故事内容启发幼儿自己根据动画课件构思、讲述故事情节这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上再让幼儿完整欣赏故事他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑密度适中充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官较好地突破了教学的重点、难点幼儿始终兴致盎然地进行学习圆满完成了教学任务。

　　2、利用多媒体开展科学教育活动。

　　幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添鸭式、灌输式、挂图式的教学模式难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的运用现代多媒体技术正好解决了这一难题它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化从而激发幼儿对科学的兴趣使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强各主题页之间可以灵活转换便于根据教学实际情况随意调整教学顺序当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时可灵活演示拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景象孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。在科学活动《小鸟出壳》时我跟小朋友一起观看了课件通过观察使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行让幼儿通过仔细观察主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知不但容易理解而且知识完整、印象深刻。