幼儿园“生态式”艺术教育主题活动的设计与实施研究(2)

　　3、通过设计和实施“生态式”艺术教育主题活动，可以激发幼儿感受美、发现美的能力。周围生活处处有美，在美的事物熏陶下，幼儿对待事物就会多一份“感动”。同时，通过多渠道的艺术感知、审美体验，提升对艺术的理解能力，达到美育的功能。在“生

　　态式”艺术教育主题活动中，都会不同程度地整合健康、语言、社会、科学等领域的教学。如：“走进大自然”的主题中，远足观赏大自然的美，其中就渗透了健康领域；欣赏鸟妈妈哺育小鸟的动人故事，就涉及了科学、语言领域的教学；而名画欣赏不仅给幼儿带来视觉上的美感，同时，也使幼儿对美的感受从外在感受上升到理性分析上，从光线的明与暗，线条的粗与细去刻画大自然的美，幼儿从中不仅得到艺术能力的培养，同时激发了幼儿热爱大自然的情感。由此，使单一的学科教学整合在一起，形成一个互相支撑的生态链，在这样的活动中，空洞的“关爱”、“友谊”、“责任”等教育在潜移默化中得到了培养。

　　4、我们设计和实施“生态式”艺术教育主题活动，不仅不否认对幼儿进行艺术能力的培养，而且，在此基础上，更突出了对幼儿“人文素养”的培养。艺术教育是一种手段，借助于这种手段，我们力求拓展出其更大的教育功能，即使幼儿在活动中其艺术感知、艺术创造、艺术评价得到提高，而且通过多学科整合、链接的艺术教育，促进幼儿形成积极的情感态度，进而促进幼儿健全人格的形成。

　　5、当今社会，知识经济时代，信息千变万化，人们在快节奏的生活中，口袋鼓起来了，生活条件更优越了，但人与人之间的情感却淡化了，人们对周围生活更多的是一种漠不关心、事不关己，良心、责任、关爱在世俗的眼光中被认为是傻子行为。孩子是主宰未来世界的主人，从小培养幼儿基本的道德素质迫在眉及，但道德教育靠空洞的说教就能让孩子理解了吗？显然不行。因此，我们可以通过艺术教育这种手段，将道德教育融合在艺术活动中，使一句句空洞的说教变成活生生的东西，让幼儿在自编、自演中受到熏陶，得到培养，而这些道德教育的思想，正成了我们“生态式”艺术教育主题活动中人文素养的目标。

　　二、相关研究综述

　　生态式艺术教育是我国著名美学家、艺术教育家滕守尧教授通过多年艺术教育研究与实践后最先提出的，是继灌输式艺术教育、园丁式艺术教育之后的一种新型的艺术教育形式，符合联合国教科文组织二十一世纪教育委员会所要求的四大支柱，即学会求知、学会做事、学会生存、学会共处的指导思想。滕教授认为，在自然生态环境中，必须由各种不同物种达到一种最佳组合，才能形成一种互生、互补、生机勃发、持续发展的生态关系，它体现的是一种高级的生态智慧。很明显，知识经济时代的人类也需要这样的智慧。一个具有这种智慧的人最善于使各种不同信息、文化、要素在头脑中相互交叉和融合，从而不断产生出新思想、新观念和新发明。当代社会需要的这种创新素质可以通过生态式教育，尤其是生态式艺术教育培养出来。从这个意义上说，生态式艺术教育就是一种充分体现和不断运用生态智慧的艺术教育。这种艺术教育打破美学、艺术史、艺术批评、艺术创作、艺术心理学、艺术社会学、文化人类学等不同学科之间的隔离状态，建立起他们之间的生态关系。同时、还强调艺术欣赏与艺术创造之间的融合渗透与贯通，使敏锐的艺术感与艺术创造之间贯通。因此，其艺术欣赏就不再是为了纯粹的愉悦和好玩，而是要在欣赏的同时思考“什么是艺术？”、“什

　　么才是好的艺术？”、“眼前的艺术品与古今中外艺术相比处于什么地位？”等美学、批评和历史问题，而这些问题的讨论和澄清又反过来影响和指导儿童的创作活动。

　　三、课题研究的基本思想

　　（一）“生态式”艺术教育主题活动的界定

　　幼儿“生态式”艺术教育主题活动是根据幼儿的生活经验和情感发展特点，以“双线索”单元主题活动的方式开展的，其教育内容围绕一个相对宽泛的人文主题和一些与之相应的艺术知识、艺术技能，整合各种教育资源和教育方式而开展的单元式、主题化的艺术教育活动。

　　（二）“生态式”艺术教育主题活动的特点

　　１、活动目标的综合性

　　“生态式”艺术教育主题活动以儿童艺术能力与人文素养的整合发展为总目标。它不把艺术知识和技能技巧作为儿童艺术教育的主要目标，更注重培养他们的情感、态度和健全的人格。

　　２、活动内容的整合性

　　“生态式”艺术教育主题活动中，它以生态的方式不但把音乐、美术、舞蹈等艺术种类交叉融合，而且让艺术与语言、数学、科学等学科有机整合，成为一种彼此融合的综合性教育活动。

　　３、活动过程的整体性

　　“生态式”艺术教育主题活动在每一次具体的活动过程中，强调幼儿感知、体验、创造、表现、反思的互相交叉、渗透，感知体验中有创造、创造与表现中有反思，评价与反思中又蕴涵着感知与创造，构成了完整的生态式艺术教育的活动过程。

　　４、活动形式的互动性

　　“生态式”艺术教育主题活动体现了生态化的人文环境，在教学中强调师幼平等、和谐、尊重，突出幼儿的主体地位，教师和幼儿成为彼此尊重、共同成长的亲密伙伴。它强调在开放环境、多元的价值观下幼儿、教师、教材之间的平等对话。

　　（三）生态式艺术教育主题活动的设计理念

　　在确立生态式艺术教育“双线索”单元主题中的人文线索时，必须与儿童的情感生活建立生态关系，如，在幼儿刚入学时可欣赏和创作体现“爱”与“友谊”的作品；在临近某些节日时可选择与“庆祝”有关的；当春天到来时找与“生命”相联系的；秋天则欣赏和创作与“收获”有关的作品等。这种教育特别强调通过对艺术形式的感知分析来识别艺术作品中不同要素和不同事物之间“物物相濡”的生态关系和由此导致的可持续性生命过程。长期接受这种训练，儿童的心理结构也会具有开放性和可持续发展性。

　　四、课题研究的内容与目标