幼儿园“生态式”艺术教育主题活动的设计与实施研究(3)

　　（一）课题研究的主要内容

　　１、研究艺术教育中人文素养与艺术素养的主要元素，确立各单元及其相应主题活动中体现该综合素养要求的具体教育目标；

　　２、研究如何围绕单元和主题目标，整合各艺术教育种类及其其他学科中的教育资源，形成若干单元板块及其相应的主题活动系列；

　　３、研究如何来设置和实施“生态式”艺术教育主题活动，探索主题教育活动的教育策略和教育方法，形成活动案例系列。

　　（二）课题研究的主要目标

　　１、通过“生态式”艺术教育主题活动的教育，提高儿童的艺术感觉和创造能力，培养孩子具有关爱、友善、尊重、分享、开放等品质和健全的人格；

　　２、通过“生态式”艺术教育主题活动的实施，提高教师对儿童艺术教育的认识，培养教师的艺术教育技能和课程的开发、整合能力；

　　３、通过“生态式”艺术教育主题活动的

　　设计、实施，积累案例素材，形成园本化的艺术教育课程，打造艺术教育特色。

　　五、课题实施的主要设想和策略

　　１、构建生态式艺术教育主题活动的目标体系

　　思路：艺术能力与人文素养并重，尊重儿童的生活实际与情感体验，按人文主题展开，突出情感线索，艺术知识、技能从低到高要求，有机融合。

　　策略：通过文献检索、专家指导和学习讨论，分析本园教师、幼儿特点和资源、条件优势，提出本园艺术教育艺术能力和人文素养整合发展的艺术教育总体目标、具体目标和艺术教育理念。通过学习宣传、研讨反思、环境建设和各种文化实践活动，浓厚艺术教育氛围，增强意识、内化观念。

　　２、构建生态式艺术教育主题活动的内容体系

　　⑴根据幼儿各年龄段的特点，由幼儿园统一规划大、中、小各年龄段各学期的艺术教育的单元板块。设想各年龄段每学期安排三个单元。单元板块内容的确定思路是：以人文主题为明线，融合各艺术教育种类和其他科类的内容。如：以人文主题“我爱大自然”的单元，可融合音乐、舞蹈、文学等艺术形式和科学等知识，在单元内容中可安排到大自然发现美、到大自然写生、欣赏风景画、听大自然的声音（音乐）、谈自然的美、保护环境等内容。

　　⑵根据各单元板块内容目标，组织教师开发、创编，通过预设和生成两条途径，形成若干主题活动方案。思路是建立艺术教育与各领域教育之间的生态关系，即整合各领域的教育内容，将艺术教育与其他领域教育有机结合起来，提高幼儿对各活动的兴趣和积极性，从而提高各种活动的质量。如人文主题“身边的爱”，可形成“寻找身边的爱”、“谈谈身边的爱”、“名画欣赏”、“文学作品鉴赏”、“音乐欣赏《爱的罗曼史》”等主题教育活动内容。

　　３、构建生态式艺术教育主题的活动体系

　　组织教师对所确定的主题创造性地设计教育活动，在活动设计中要体现生活化、儿童化、实践性、体验性的原则，在活动形式上要整合音乐、美术、舞蹈、文学等艺术形式。如人文主题“身边的爱”可设计以下活动：

　　活动一：“寻找身边的爱”。幼儿可以通过寻找，发现同伴之间的互相帮助，感受友爱；到大自然中看到鸟妈妈找虫子喂小鸟，体验动物之间的母爱；园林叔叔给小花浇水、施肥，体验人类与植物之间的爱。通过这样的活动，提高幼儿对爱的体验，感受各种各样的爱，同时用摄象机、照相机拍摄爱的录象、照片。

　　活动二：“谈谈身边的爱”。通过活动一后，教师可在教室内张贴幼儿在寻找爱的过程中的照片，让幼儿谈论自己的所见所闻以及对爱的体验，同时不适时机地播放“爱”的录象，并在每一个“爱”的镜头前作适当停留，让幼儿细细品位每一个动作、表情、神态中体现的爱的感情，在此基础上，让幼儿浏览欣赏大画家关于“爱”的主题画，使幼儿的注意焦点从直观感受上升到艺术表现的层面。