实践 反思 研究-专业发展中的我(4)

　　其次，我们是幼儿的合作伙

　　伴，要参与到幼儿的“工作”当中去，帮助﹑引导幼儿发现﹑解决问题。追随幼儿，依据自己对幼儿的细致观察，从他们的反应中敏感地捕捉其中蕴含的学习价值，给予及时适当的

　　引导。当然，我们也要利用适时机会，把幼儿的兴趣点推向更高的层次，用欣赏的眼光客观地看待孩子的行为。同样在主题活动“饼干”中，我发现幼儿对饼干的形状、口味很感兴趣，于是我们又带领幼儿到超市、商店观察、品尝各种各样的饼干，给幼儿以实际的生活经验，让幼儿对饼干有感性的认识。在之后的“饼干厨师”中，我和幼儿一起准备面粉、模具等制作饼干的工具，一起讨论饼干的形状可以做成什么样的？味道又可以是怎样？一起动手制作自己喜欢的饼干，并在制作的过程中给予他们相应的和特别的指导，使孩子在师生互动中真正的得到发展。

　　我深知只有在研究中学习，在研究中实践并通过不断反思，改进教学策略，积累经验，才能加深我们对教学活动规律的认识和理解，迅速提高自身教育教学理论、教育教学实践、教育教学评价等专业水平。此外我也经常地反思自身的实践，从教学实践中发现问题，自觉深入地带着问题去教学，去研究，去反思；养成带着问题去教学，在教学中研究和反思的习惯，自觉地由关注教学情境，重视自己的教学表现，转向关注幼儿需求，逐步形成符合新课程的教学思想和理念。

　　这就是我，一个幼儿教师快乐、自主成长的过程。在所有影响我专业成长的重要因素中，专业引领是至关重要的。如果没有专业引领，我也许只是一味埋头苦干，就像是“萝卜煮萝卜，还是萝卜”。如果没有专业引领，我也许只是一只“井底之蛙”，永远只看到头顶上的一小片天空。我应该庆幸，能处在一个注重专业知识、提倡专业引领的时代，只有通过专业引领，才能促进我们教师不断克服困难，不断总结经验，从而进行有效的自我反思，促成自身的专业化成长。