实践活动课《合理地安排时间》教学实录及设计思想(5)

　　二、学习过程是一个动态生成的过程

　　由于课堂教学是一个师生交往、互动的过程，一个开放的过程，所以在这一过程中会生成许多新的教学资源。及时开发利用动态生成的有价值的教学资源，会使教学更加精彩。本节课我非常注意对有价值的动态生成教学资源的利用，如对“听音乐，看地球仪、擦花瓶需要多少时间”两种不同意见的争论延缓评价，使学生明白了“具体问题要具体分析”的道理。在联系实际畅谈经验中，一位学生提出了“边看电视边吃饭”的事例，其他学生发表了“边看电视边吃饭会影响胃的消化”，并由此引发出“边坐车边看书会影响视力”、“边上网边吸烟既不文明又伤身体”等意见，这说明学生不仅懂得了同一时间可以完成多件事情的道理，感受到数学在实际生活中的应用，同时也初步获得了合理安排时间的经验，不知不觉中得到了良好生活习惯的培养，他们的知识、思维方法、情感态度都得到了发展。

　　三、学习过程是学生自己建构的过程

　　卢梭曾在其教育名著《爱弥尔》中指出：你提出他能理解的问题，让他自己去解答。要做到：他所知道的东西，不是由于你的告诉而是由于他自己的理解，不要教他这样那样的学问，而是要他自己去发现那些学问。整堂活动课中，我把自己的主要任务定位在起组织、引导作用上，充分放手让学生利用已有的知识经验，通过合作、交流、辩别、评价，在互动中了解同一时间可以干多件事情，感受如何才是合理安排时间。整个活动体现了“学生才是学习的主人，学习是学生自己建构的过程”这一新的教学理念。