《万以内数的读法》的课堂观察与分析(2)

　　4、学习中间、末尾都有0的数的读法。学生举例上台板书。学生介绍读法。 生板：200（师生反对） 5080 2050

　　二、巩固应用12′02″（共提出20个问题） 1、情境出示：（商品及价格）2300、750、206、327、182、1030、2005、2152、海盐县南北湖旅行社四月份推出以下的旅游项目，如果你是小导游你能宣传一下吗？(1) 北京6日游—1560元，(2) 南京、镇江、扬州3日游—535元(3) 海南5日游—2050元(4) 九寨沟双飞—2900元(5) 三峡，庐山3日游—2008元(6) 桂林资江漂流—1990元3、用6、7、0、0四个数字，你能排出几个不同的四位数？在这些数中一个0也不读出来的是哪几个？读一个0的是哪几个？4、学生用卡片摆数，互相读，指学生在投影仪上摆数，其余学生读数 课件显示练习题用投影展示不同数并按要求分类（师操作）学生到投影仪上摆数

　　三、总结58″（共提出4个问题） 今天我们学会了什么，你是怎样读万以内的数的？

　　（2）时间分配表

　　教师讲解 师生问答 合作、伙伴学习 学生自学 非教学时间 合计

　　时间 18″ 23′12″ 10′29″ 7′51″ 0 41′50″

　　占总课时 0.7% 55.4% 25.1% 18.8% 0 100%

　　根据上面的课堂教学程序表，我们认为这节课的结构比较合理。再从教学时间的分配来看，在整堂课中，教学时间是师生共享的，教师讲解占时0.7%，所有知识的获取都是依靠学生的自主探索。师生问答占时55.4%，学生占时（包括合作学习、自学、练习）43.9%，这节课从时间看充分体现了以学生为主体，学生在教师的引导下探究知识，归纳出读数的方法。

　　2、课堂提问分析

　　提问技巧水平检核表（片断）

　　序号 问题 问答方式 教师提问 学生答问

　　管理 认记 推理 创造 批判 无答 机械 认记 推理 创造

　　1 这些数你会读吗？这些数你会读哪一个？ 先举手再指名 √ √