《万以内数的读法》的课堂观察与分析(5)

　　B1 A3 A B1 C2 B2 C2 C3

　　B3 D3 A4 B3

　　A优秀生 B良好生 C中等生 D学困生

　　(1)、从语言流动图上看，教师的提问面非常广，除2人没有被叫到外，其余均有发言的机会。

　　(2)、借助座位表和巡视路线图，我们可以看到教师的巡视面较窄，指导学生9人次，较少。

　　(3)、从整节课看，学生一共举手424人次，平均每人举手9.6次，同桌交流4次，由此我们认为，本节课学生的学习主动参与度高。

　　4、学习效果检测

　　课堂教学效果检测分析

　　一、读数 二、选择 三、填空

　　内容 8600、4009、3486、807、9060、10000、349 1、2008读作（ ） A、二千零零八 B、二千零八2、4070读作（ ） A、四千零七十 B、四千七十 3016、2160、3800、3080、3008、10001、不读出零的有（ ）2、要读一个零的有（ ）

　　认知水平 简单应用 综合应用 综合应用

　　正确率 84.1% 88.6% 60.5%

　　错误分析 1、错误产生的原因是对数位顺序中的千位不是很熟。2、中间有0的数容易读错 第2题错的相对多，主要是中间的零受末尾的0的影响，不读出来。原因：读数方法混乱 漏填的人占错误者的多数，主要原因是读数方法不熟练和粗心，对中间有0或末尾有0的数的读法体验不够深刻。

　　对今后教学的启示：数位顺序表是本课学习的基础，一定要使学生熟练。中间有零和末尾有零的数的读法要让学生去比较和体验，让学生在读中感悟到，零是不是要读出来，哪个位置的零不读，哪个位置的零要读出来，特别是对中间和末尾都有零的数，更应注重让学生去体验。

　　分析本课的练习，课堂练习由易到难，层次分明，而且形式多样，在教学新知时都采用尝试性练习的方法，让学生先尝试读数再总结读数的方法。全课的练习共用时18分20秒，占上课时间的43.9％

　　课后当天下午测试结果，简单应用的题成绩较高，综合应用的题相对较差。

　　需要进一步讨论的问题：对有一定灵活度的题目，掌握得不是很理想，课堂时间的分配是否应注意，在教学的难点部分安排较多的时间引导学生去感悟，去体验。

　　5、执教老师教学设想与反思

　　教学理念：现代教育的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展。因此从小养成一种“展示自我”的习惯以及培养学生探索知识规律的意识是非常必要的。在课堂教学中尽量体现教师是知识的组织者、参与者和引导者；充分体现以学生为主体的课堂教学，让学生真正在知识的王国里探索。《万以内数的读法》为学生创设了一种展示知识、展示本领的机会，让学生尝试自己读数，从不同的数中得出读同一类数的规律，从而培养学生探索知识规律的意识。“万以内的数的读法”是在学生学习了计数单位“千”和“万”的基础上进行教学的。在实际生活中，学生已经具备了对万以内数的感性认识。