《万以内数的读法》的课堂观察与分析(3)

　　2 像这样的数还有哪一个？ 先举手再指名 √ √

　　3 为什么？ 追问 √ √

　　4 有没有不同意见？ 追问 √ √

　　5 350这个数对吗？为什么 先举手再指名 √ √

　　6 还有吗？ 先举手再指名 √ √

　　7 像这样的数还有没有？ 先举手再指名 √ √

　　8 对不对？ 齐答 √ √

　　9 读的时候你发现了什么？ 先举手再指名 √ √

　　10 你又发现了什么？ 先举手再指名 √ √

　　11 谁听懂了，再讲一遍？ 先举手再指名 √ √

　　12 中间有一个0或两个0的时候，我们是怎么读的？ 先举手再指名 √ √

　　13 剩下的数你会读哪个？ 先举手再指名 √ √

　　14 这样的数多不多，有什么特点？ 先举手再指名 √ √

　　15 零在哪里？ 追 问 √ √

　　16 一万谁会写？ 先举手再指名 √ √

　　17 把这些数读一遍，你有什么想法？告诉同桌。 学校交流后回答 √ √

　　18 你知道为什么吗？ 先举手再指名 √ √

　　19 后面有一个0、两个0、三个0怎么样？ 先举手再指名 √ √

　　20 有没有一个数，中间有0，末尾也有0？ 先举手再指名 √ √

　　21 你还有没有？ 指名 √ √

　　22 他怎么说？ 追问 √

　　23 正确的怎么读？ 先举手再指名 √ √

　　24 能不能介绍一下你为什么这样读？ 先举手再指名 √ √

　　各种提问行为类别频次统计表

　　行为类别 频次 百分比%

　　A、 提出问题的类型常规管理性问题记忆性问题推理性问题创造性问题批判性问题 18133990 22．7%16．6%49．3%11．4%0

　　B、挑选问题回答方式 提问前，先点名 提问后，让学生齐答 提问后，叫举手者答 提问后，叫未举手者答提问后，改问其他同学 0126601 015．2%83．5%01．3%

　　C、教师理答方式打断学生回答，或自己代答对学生回答不理睬，消极批评重复自己的问题或答案对学生回答鼓励称赞鼓励学生提出问题 2 0 21 130 2．5%026．6%16．6%0

　　D、学生回答的类型无回答机械判断是否认知记忆性回答推理性回答创造评价性回答 05 13 49 12 06．3%16．5%62．0%15．2%

　　从提问水平看，本节课共提79个问题，推理性问题39个，占49.3%，所占的比例最高，说明教师在教学中，重视让学生运用已学的知识和生活经验进行推理。创造性问题9个，占11.4%，说明教师对读数方法的归纳，重视让学生自己来体验发现，但对批判性问题关注不够。从提问方式看，提问后让学生齐答或提问后叫举手者答，这两种方式都比较理想。从教师的理答方式看，重复提问和重复学生的回答次数较多，教师耐心地听学生表达，但对学生鼓励称赞较少，如果对学生的回答延时评价的话，几个学生回答结束后应该有鼓励性的评价。整节课中，教师没有鼓励学生提出问题，这不利于学生批判思维的培养。从学生回答类型看，教师比较注意培养学生的推理能力和创造能力。