《万以内数的读法》的课堂观察与分析(8)

　　如：你来作一个小导游，向大家介绍不同线路旅游的价格，学生跃跃欲试，激发了学生主体参与的热情。

　　（3）主体参与，尝试探究

　　本节课教师的讲解时间为18秒，教师从学生的生活实际提出探究的材料，学生从自己的生活实际和知识背景出发，用自己的方法来尝试读数，在读数中总结自己读数的方法，并运用同桌交流、集体讨论的方法，使学生在读中总结，读中感悟，所有读数方法都是由学生自己来探索获取，教师重视让学生在尝试体验中总结规律，而教师真正起到了学习活动的组织者、引导者、参与者的作用。

　　（4）从课后检测情况和本节课课堂教学效果看，一个数中间、末尾都有0，有的学生不熟练，有的读法混乱，在一节课中对这一难点的解决的教学时间放的较少，学生在读中感悟的机会太少，应该再增加一些。

　　（5）本节课巩固练习的形式变化多样，有利于吸引学生的注意力，但每一个题目匆匆而过，使学习较困难的学生应接不暇，我们认为可以从一题中挖掘其多种练习效能，如巩固练习中第一、二题都是自主读数，是否可以合并，第三、四题是通过卡片组数，分辨哪些只读一个0，哪些数一个0也不读出来，是否也可以合并，这样可以使学生有更多的时间来独立读数，自我感悟，自我体验，将万以内数的读法进一步内化。

　　四、专题研讨：

　　动手实践 自主探索 合作交流

　　从《数学课程标准》看《万以内数的读法》中学生学习方式的转变

　　在教学中，往往是教师清楚要教什么，为什么教和怎么教，而学生却不知道自己要学什么，为什么学和怎么学。本节课中任教老师以教学方式的转变来促进学生学习方式的转变，有效地促进学生的主体发展。《数学课程标准》中提出“动手实践、自主探索、合作交流”是学生学习的重要方式。《万以内数的读法》较好地体现了这一先进理念。

　　（一）动手实践

　　本节课中学习探索的材料都来自于学生的动手实践，他们大多收集了商店里一些电器的价格，综合起来就出现了各种各样的三、四位数。课前教师让学生动手实践收集万以内数是颇具匠心的；一可以让学生在实践活动中获取感性的认识，让学生体会生活中有数学，我们学习的数学来自生活，用于生活，激起学生学习的兴趣，二是教师可以了解到学生的已有知识水平，以便准确设计调整组织学生的探索活动，师生同时作好学习本节课的心理准备，可谓一举两得。我们认为，动手实践这部分还可以扩张，扩张到让学生个体去获取知识，布置任务时，教师可以提出明确要求：你把收集的数先读一读，如果不会读想想办法，该怎么办，（让学生通过其它途径来获取知识），如果会读，上课时由你来当小老师介绍你是怎样读数的，这样增加获取知识的途径，真正培养了学生的学习能力。