激发学生的写作兴趣

　　在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最怕写的也是作文。因此,我们很有必要一起来探究这个"头痛"症的病因,对症下药,激发学生的写作兴趣。

　　一、做生活的有心人,细心观察,力求写实

　　有的学生作文写作脱离实际,生编硬套,字词不够废话凑,像挤牙膏似的想一句写一句。有的拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢?归根到底,学生平时积累少,没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说,巧妇难为无米之炊,文章自然写不好了。我指导学生认真阅读语文教科书的例文,每一篇的例文都是文字优美,结构完整,内容丰富,有很强的感染力,而作者都是以生活为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一景色写活了。所以,在作文教学中,我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的宝藏,写真人真事,抒真情实感。"必须寻到源头,方有清甘的水喝。"这"源头"就是我们的五彩缤纷的生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

　　二、积累材料,迁移运用

　　现在有不少学生平时很少课外阅读,词汇集累极少,缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累写作材料,提倡多阅读文章。 "读书破万卷,下笔如有神。""破万卷"是说书读得要多,书读得多,知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,才"如有神"助。但仅仅靠多读是不够的, "学以为耕,文以为获。"这是说阅读是写作的先导,没有读的"耕耘",就没有写的"收获"。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的"源头活水",学会迁移,并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,作文时,就能随心所欲的表达,滔滔不竭。

　　三、先模仿,后创新

　　模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。对于初学写作的三、四年级的学生来讲,我们应积极提倡模仿和借鉴范文,培养好文风。即使刚模仿时比较机械,也应加以肯定。但我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风,切勿抄袭代替。

　　四、先说后写,下笔成文

　　在日常生活中,我们时时可以看到:有些学生说话滔滔不绝,口若悬河,而作文时却绞尽脑汁,无从下笔。原因何在?因为"说"在实际生活中实践较多,而"写"却较少,没有实践,怎能灵活运用呢?因此在写作训练时,强调学生先说后写,即在作文时,让学生构思后,把要写的内容先说出来再写,还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲,培养口头作文能力,并引导学生把"说"和"写"联系起来,这样说说写写,写写说说,不仅提高了口语表达能力,而且通过说话过程中对口头语言的叙述,提高书面语言表达能力,使学生写作能做到中心明确、条理清楚。