幼师如何组织体育活动

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　　并不是所有的体育活动在促进幼儿身心发展中的作用都是正向的。要真正发挥体育活动在促进幼儿身心发展中的特有价值，就必须充分考虑体育活动的设计与组织工作。在当前幼儿园教育实践中，笔者发现一些不尽人意的体育活动在各种场合客观地存在着，有的甚至是在“观摩活动”中展示着。幼儿教师设计与组织体育活动的“失误”，若未能得到及时纠正，势必影响到体育活动开展的质量。本文采用案例分析的方法，就当前幼儿教师在设计与组织体育活动时所存在的问题，浅谈个人的几点看法。

　　如何正确地运用示范教学法

　　体育活动是一种有目的、有计划、有组织的教学活动。人们在长期的体育教学实践中，积累了丰富而有效的教学方法。正确运用这些教学方法，无疑能够大大地提高体育活动的质量。其中，示范教学法是经常运用于那些旨在让幼儿学习与掌握新的运动技能的体育活动之中的方法。如何正确而有效地运用示范法，充分发挥示范法的作用是值得我们深思的。下面结合案例1加以说明。

　　案例1

　　某教师设计与组织了一个大班体育活动，该活动的核心目标之一是让幼儿在探索性的实践活动中，掌握半侧身肩上挥臂投掷的基本动作。在活动中，教师先让幼儿自由尝试怎样投掷才能将沙包投掷得远一些。幼儿探索完毕，教师就请一位幼儿上来向大家交流并展示他投掷的动作。在交流展示中，该幼儿只是用力地把沙包从上往下“投掷”（其实该幼儿的动作是“扔”而非活动核心目标所要求的“投掷”），结果沙包只能是落在离幼儿不到2米的地方。教师接着就说：“你的动作不正确！现在老师来教你们用半侧身肩上挥臂投掷的方法投掷，让沙包投得更远些。”于是，该教师便开始向幼儿示范半侧身肩上挥臂投掷的基本动作，并让幼儿做模仿练习。

　　在上述案例中，教师在讲解示范动作之前先让幼儿进行自由探索活动，结合自身的个体经验，去发现新的玩法。这不仅可以有效地激发幼儿活动的积极性，而且幼儿在探索中所获得的新的身体经验和运动经验，也是他们学习与建构新技能的前提与基础，为后面基本动作的学习奠定了基础。在组织幼儿学习“半侧身肩上挥臂投掷”这一基本动作时，教师采用以讲解示范为主的方法，这样的处理是恰当的。因为该动作是幼儿不熟悉的，且难度较大，该动作的学习往往需要借助教师的示范讲解才能掌握。