（学生迅速边拿边数。……陆续有学生数完。）

　　教师：大家都数出了35个奖品。那是不是35个呢，同学们看不出来，想想怎样摆能让大家很容易看出是35呢？

　　（学生开动脑筋想办法，有的每10个分一堆，有的每10支铅笔捆成一捆，有的每10块糖装在一个小袋儿里……）

　　教师请一名摆铅笔的学生到前面展示：

　　生1：我数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，我又数出10枝铅笔捆在一起，然后我又放了5枝。

　　教师：大家看，这样摆能不能看出是35枝铅笔？

　　（学生齐说“能”。）

　　教师：这个办法真好！那么摆糖、橡皮、幸运星的同学，你们是怎样摆的呢？

　　教师请一名摆糖的学生展示。

　　生2：我每10块糖装一个袋儿，我装了3袋，又放上5块，就是35块。

　　教师：同位相互看看能不能看出是35。

　　（学生相互检查，摆错的同学在同位的帮助下也改正了。）

　　教师：看着你们的35个奖品，同位相互说说35里面有几个十和的几个一？

　　生3：35里面有3个十和5个一。

　　教师：请你从35开始继续数奖品，一直数到42个

　　（学生继续数，大部分学生数到40发现又够了一个十，就又装了一袋或者又捆了一捆。）

　　教师请一名数铅笔的学生展示42枝铅笔。

　　教师：看着你的42个奖品，同位说说42里面有几个十和几个一？

　　生4：42里面有4个十和2个一。

　　教师：大家不但能按老师说的数数出奖品，还知道了一个数里面有几个十和的几个一。下面老师说一个数，请你接着往下数，从45数到63。

　　（先同位数数，再请学生展示。）

　　教师：谁知道63里面有几个十和几个一？

　　生5：63里面有6个十和3个一。

　　教师：谁愿意说一个数，让大家接着数？

　　生6：从70数到82。

　　生7：70、71、72……82。

　　生6：你数得很好！

　　教师：82里面有几个十和几个一？

　　生8：82里面有8个十和2个一。

　　教师：同位也这样相互考一考。

　　（同位相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）

　　教师：从88数到100，能行吗？

　　（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）

　　教师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。

　　（教师出示汤圆图。）

　　教师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？

　　生9：这是2个十和4个一

　　教师：那么一共有多少个汤圆？

　　生10：有24个汤圆。

　　（教师出示钢笔图。）

　　教师：这表示的是几个十和几个一啊？

　　生11：这是4个十和6个一。

　　教师：一共有多少枝钢笔？

　　生12：一共有46枝钢笔

　　[教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题的提出“怎样能让别人很容易的看出是35个奖品呢？”使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。]