2．教材理解深刻，把握正确。教师教学符合"大纲"要求，思想内容和语盲文字训练明确，文中重点词、句、段把握得好，训练形式多样，训练密度大，训练价值大，训练落实得好。

　　3．教学思路清楚，教师能遵循阅读教学原理，根据文章的思路安排教学。她采取从课题人手，直奔重点，进行中心设疑(同学和老师对"我"画的杨桃的不同态度)，层层推进，一步一步地理解重点词、句、段，在扎实进行语盲文字训练过程中，注重联系，由表及里，加强学生思维能力的训练。

　　4．教学思想端正。教者在教学中做到了因材施教，使不同层次学生都有较大的收获。

　　5．注重学生参与学习过程。教师注意从教法和教学设计等方面调动学生学习的积极性，注重了听、说、读、写髓力的培养，让学生在参与中获得知识。同时，注重了学法指导，教学注意朝着学生"自能读书"的方向努力。不仅如此，教师还鼓励学生质疑问难，注意调动学生学习的主动性和创造性。

　　6．板书设计独具匠心。教师在板书设计时抓住了文章内容的"焦点"，人与事、人与人之间的联系一目了然，能有效地帮助学生理解课文的内容和中心。

　　不仅如此，胡老师的教学设计还符合本年级教学目标，符合学生实际，有利于推进素质教育，所以受到专家和老师们的一致好评。

　　教学要求

　　1．理解课文内容，明白无论做什么事，都应有"实事求是"态度的道理。

　　2．理解句子之间的联系，背诵最后两个自然段。

　　3．学习本课生字新词，会用"不像……而像……"等词说话。

　　4．有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　让学生弄清"我"画杨桃为什么受到同学的讥笑，而得到老师的肯定。

　　教学难点

　　体会老师最后那段话的意思。

　　教学过程

　　一、紧扣课题，导入新课。

　　1．启发谈话。

　　2．提问：结合课文内容，谁能把课题"画杨桃"补充成一个完整的句子?

　　("我"画杨桃。或"我"和同学们一起画杨桃。)

　　二、晶词析句，逐层理解。

　　1．带着问题，默读2-5自然段，弄清"我"是怎样画杨桃的。

　　①"我"今天看到的杨桃是什么样子?

　　②"我"是怎样画的?

　　③"我"觉得画得怎样?画成了什么？

　　先由差生或中等生逐题回答，再由一名好生连起来说一说，然后比较句子，体会"我"是怎样画杨桃酌。

　　(放幻灯)说说下面两个句子，哪句写得好?为什么?

　　指名读第二句，注意重读的词。

　　板书：认认真真看老老实实画

　　2．当"我"把这幅画交出去的时候，开始，同学和老师凶态度各是怎样?

《画杨桃》教学设计四

(第二课时)

　　一、谈话引入

　　二、讲读课文。

　　1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。