人教:《两只小狮子》教学设计四(3)
《两只小狮子》教学设计三
教学流程
一、导入新课。
播放一段狮子捕杀猎物的镜头。
【激发学生的兴趣,并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本领。】
二、“开火车”领读字卡。
三、学习第一、二自然段。
1.自读一、二自然段,思考两只小狮子学本领时有什么不同表现。
2.自由汇报。
3.让学生做动作理解“懒洋洋”一词,再读读相关语句。
【根据学生形象思维为主的特征,达到使其理解词语的目的。】
四、合作探究学习三至七自然段,读中感悟,对教材进行再创造。
1.同桌分角色朗读三至七段,研究讨论每个角色的语气该怎么读,并探讨可以给这些角色设计什么样的动作。
2.合作表演。
3.学生评价表演,并提出自己的建议。
学生表演添加过提示语后的课文片断:
小树(抚摸着小狮子的头,好奇地/关心地)说:“你怎么不学点本领啊?”
小树(奇怪地)说:“那你以后怎么样生活呢?”
懒狮子(拍着胸脯、翘着大拇指,得意洋洋地/骄傲地)说:“我爸爸和妈
妈是林中大王,凭着他们的地位,我会生活得很好!”
这话被狮子妈妈听到了,她(亲切地/严肃地)说:“孩子,将来我们老了,
不在了,你靠谁呢?你也应该学会生活的本领,做一只真正的狮子!”
教师在原文的基础上把学生的合理建议记录下来,相机进行朗读指导。
【以读为主,学生通过不同的理解和情感体验,去体会不同的语气,设计
不同的动作,充分发挥他们的创造性,从而进一步理解课文、有感情地朗读课文。】
在指导朗读的过程中,积累ABB型的叠词。
学生说到“慢吞吞”或“懒洋洋”这样的提示语时,请他们根据自己的积累,再说出几个这样的叠词,并读一读。
五、扩展活动──引导学生续编故事。
1.同桌合作探讨,续编故事。
2.自由汇报。
3.通过续编的故事,说说自己喜欢哪只狮子。
【发散思维,让学生的想像力得到充分的发挥,从而渗透思想教育。】
六、再次巩固生字。
学生把课前拿到的小词卡贴在挂图的相应位置上并带读。
七、指导写“练”、“习”两字。
四人小组互相评价。
你认为哪个字你写得很好,就请你对这个字笑一笑或对同桌夸一夸自己写的字。
【语文教学要有人文性。让学生享受到成功的愉悦,从而培养学生认真写字的习惯。】
八、每日一积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句,并记住它。
语文的学习是一个积累的过程。每一课都让学生去发现好词、好句,并记住它们,既可以在日积月累中学到丰富的语文知识,还可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。课后反思
真是没有想到!课堂中,学生能把这样长的一篇课文读得津津有味。想一想,是有原因的。