四、拓展知识

　　1．你是怎样向父母请教，收集有关益鸟益虫资料的?

　　2．全班交流文字资料，让学生了解更多的有关益虫、益鸟的知识。

　　五、回读全文

　　1．指导朗读。

　　2．分角色朗读。

　　3．指导学生分组自编自演课本剧。

　　《棉花姑娘》教学设计三

　　课时安排

　　2课时

　　教学准备

　　生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境、激发兴趣

　　1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

　　2．出示课题。认识生字“姑、娘”。

　　二、初读课文，自主识字

　　1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

　　学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

　　2．组织学生交流识字方法

　　例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑

　　3．同学间评价谁的方法好。

　　4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

　　5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

　　三、朗读感悟、学习课文

　　1．组织学生轻声读课文。

　　思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

　　学生认真读课文后回答。

　　2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

　　3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。

　　4．练习读好请求的语气。

　　总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。

　　第二课时

　　通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）

　　一、分角色朗读，提高能力

　　1．学生以小组为单位分角色朗读课文。

　　2．展示成果。

　　（1）进行朗读比赛。

　　第二、三、四自然段，重点读好请求的语气。

　　3．选出优胜小组。

　　二、指导写字

　　1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。

　　2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?

　　3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。

　　4．学生描红、临写。

　　5．展示写字成果、师生共同评议，写得不够好的字可以再多写几个。

　　教学目标

　　1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

　　2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

　　3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

　　教学重点

　　认字、写字、读好请求的语气。