3．针对学生的设计，进行小结

　　[设计思路：这个环节既是文本学习的总结，也是文本的升华。通过分段朗诵，来回味文本，同时也是为下个环节进行文字资料与情感渲染做铺垫。也一定得落实好评价功能，允许学生的多角度，多方位，多层面的阐述。]

　　学习目标

　　1．认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，自由抄写让你感动的词语句子段落。

　　3．把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。

　　4．继续进行默读的训练，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。培养阅读思考的习惯以及与人合作的能力。

　　学习重点

　　把握主要内容，体会外祖父的情感，继续开展“浓农乡情”的活动。

　　学习难点

　　理解“梅花魂”中“魂”的含义。

　　《梅花魂》教学设计三

　　课时安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　⒈搜集有关赞美梅花、思恋祖国和故乡的诗文读一读。了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。

　　⒉把重点句制成课件。

　　教学过程：

　　一、诵读导入，激情启思

　　⒈(配上《梅花三弄》音乐)，引导学生诵读关于梅花的古诗。

　　⒉交流：听了大家的朗诵，你有什么话想说吗？

　　⒊是呀，梅花，自古以来颇受人们的喜爱和赞颂。“若非一番寒彻骨，那得梅花扑鼻香。”悠悠的乐曲，传达了对梅花的赞美；“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。”这是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作尘，只有香如故。”“雪虐风号愈凛然,花中气节最高坚。”这是陆游笔下的梅花。那么，在老华侨的心里，梅花，又是什么呢？

　　⒋出示课题，导入新课

　　出示课题《梅花魂》，读课题，引导学生读出自己独特的感受。

　　［创设情境，激发学生阅读期待。］

　　二、整体感知，通读课文

　　⒈自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。

　　⒉小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。

　　三、对比朗读，感悟情怀

　　⒈指名读第一段，谈感受。

　　师：读了第一段，你知道了什么？引导学生扣住“又”“总让我想起”来感受“我”对外祖父的怀念之情。

　　(引导学生进行个性化朗读，突出我对外祖父的怀念，以及梅花与外祖父的关系。)

　　师：都说文字是有图像的，读着“朵朵冷艳、缕缕幽芳”，你脑海里出现了怎样的梅花？能结合收集的资料谈谈你的理解吗？

　　朗读体会：边读边想读出梅花的冷艳与幽芳，感受梅花的清高品格。