２、第三、四段共写了几个场面？每个场面是怎样的盛况？说明了什么？（单击第四段的析段）

　　３、指导朗读第四段，要读出蒙汉两族人民的深情厚谊，读出主人的热情好客。

　　四、总结：老舍先生用他亲身的经历，通过优美生动的语言，描绘了美丽的大草原，那里的天明朗清新，那里的地辽阔而不空荡，那里的人民更是热情好客，这真是草原的景美，人更美。同时，也说明了蒙汉人民的深情厚谊。（单击第五段的析段。）

　　五、课堂练习

　　１、句义理解

　　２、概括中心

　　３、短文练习

　　六、作业：

　　１、课后练习3、5

　　２、预习《镜泊湖奇观》

　　七、板书设计：

景色→美丽→动情

草原　　　途中→盛况→又动情　　“我”

| 　　　主人→热情→更动情　　　|

蒙　　　→　　　情深　　←　　　汉

（民族团结互助）

　　目的：1、理解课文后四段内容，受到热爱祖国、加强民族团结的教育。

　　2、领会课文中静态和动态的描写。

　　3、有感情地朗读课文。

　　重点：通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描写的生动情景。

　　难点：进一步理解事物的静态和动态。

　　《草原》教学设计三

　　学习准备

　　搜集草原风景的图片、资料。

　　学时安排

　　学习过程

　　第一学时

　　1、同座相互检查课文朗读情况，要求正确、流利；

　　2、听两组（4人）读课文，评价读的情况，穿插正音

　　（注意生字“勒、骏、限、鞭、驰、蹄、茶、貌、杯、跤”和“迂、襟、涩、涯”的读音）；

　　3、理清课文的线索（练习列小标题）：

　　(1)草原美景；(2)欢迎远客；(3)亲切相见；(4)热情款待；(5)联欢话别。

　　（或：初见草原—迎客—相见—待客—话别；初见草原——进入草原——蒙古包外——蒙古包里——联欢话别；……）

　　4、反复默读第一自然段，谈谈自己的理解，能讲的讲，不能讲的可以读。

　　如：（1）“那里的天比别处的更可爱，……总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”说一说为什么作者想高歌一曲?结合生活经验谈谈自己类似的感受——草原上空的天，由于没有遮拦，格外开阔，空气清鲜，使人感到特别愉快，所以想无拘无束地放声歌唱。（可能唱什么歌？）

　　（2）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”可以闭上眼睛去想象：草原绿得无边无际，由于天气晴朗，远处也是那么一派清清楚楚的青绿色。（为什么说“并不茫茫”？——在作者心中一直以为是“天苍苍，野茫茫……”）

　　（3）“绣上了白色的大花”，这里的大花，指的是白色的羊群。

　　（4）“那些小丘的线条是那么柔美，……轻轻流入云际。”观看一幅中国画，明白“渲染”就是用颜色涂抹，“勾勒”是用线条勾边儿。“不用墨线勾勒”，指的是小丘柔缓得没有明显的界限。“翠色欲流”，是说草原上的小丘由于绿颜色浓厚，就像要流下来一样。“欲”，是“将要”的意思。流到哪里去呢?“轻轻流入云际”。这里是说，绿色的草原一望无际，与天相接，仿佛翠绿的颜色流入了天边。（与“万古长青”、“一碧千里”区别。）