《白杨》教学设计一

　　【课时安排】两课时。

　　【教具准备】

　　幻灯片或挂图一幅、朗读录音。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　【教学要点】

　　初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。

　　【教学过程】

　　1.揭示课题。

　　（板书：白杨）

　　2.导语。

　　3.教师范读课文，学生了解主要内容。　（抓中心）

　　（1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？

　　（2）讨论明确：课文讲的是一位在新疆工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去新疆，在旅途中看到白杨引起了议论的事。

　　4.学生自由读课文，自学生字词。

　　（1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。

　　（2）查：查字典理解生字新词。

　　（3）讲：学生互相交流学习体会。　（音、形、义各有侧重，教师作重点指导）

　　戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。

　　抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。

　　介：用部首查字法查“人”部。

　　清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词　（清晰—模糊），近义词　（清晰—清楚，分明）。

　　浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。

　　表白：对人解释，说明自己的意思。

　　（对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。）

　　5.学生默读课文，分段归纳段意。　（抓思路）

　　（1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。　（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。）

　　（2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。

　　第一段　（从开头到“……从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段　（从“一位旅客正望着……”到“……孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段　（从他们只知道爸爸在新疆工作……到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。

　　6.作业：

　　（1）写出下面词语的反义词和近义词：

　　清晰软弱动摇

　　（2）根据课后习题1的提示，认真读课文。

　　第二课时

　　【教学要点】

　　讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。

　　【教学过程】

　　（一）揭示课题，交待学习任务。

　　1.板书课题。

　　2.导言。

　　3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手）

　　（二）讲读课文（从整体到部分）

　　［讲读第一段］　（从整体到部分）

　　1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？

　　2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句）

　　3.读后讨论。　（通过解词析句理解、体会）