师：课前大家查找了一些资料，哪组愿意为大家介绍一下数是怎么产生的？生：介绍 师：补充

　　2、记数符号

　　师：看来数的产生来源于生产、生活的需要，下面介绍一些记数符号。

　　出示： 巴比伦数字：（略）中国数字：（略） 罗马数字：（略）

　　问：你们知道阿拉伯数字是怎么产生的吗？

　　1、 然数的认识

　　师：表示物体个数的1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11……都是自然数，一个物体也没有，用0表示，0也是自然数。

　　最小的自然数是0，没有最大的自然数，自然数的个数是无限的。

　　二、十进制计数法

　　师：生活中还有更大的数，需要用数级更多的数位表读写。

　　例如：

　　学生思考

　　学汇报

　　人们在生产劳动中需要人数、物体个数和捕获的野兽数目等等，就产生了数。

　　学生看图，古代人的计数方法

　　看图片，三种古代数字。

　　介绍自然数的含义和特点

　　学生说一说自己的理解，在全班交流。

　　设问引起学生的注意力和学习的兴趣。

　　列举实例，使学生对数的产生有一个初步的认识

　　使学生知道自然数概念的含义和特点、性质

　　（！）我国人口：1295330000人

　　全球人口：6100000000人

　　（2）2000年第5次人口普查结果，我国人口总数是十二亿九千五百三十三万人。

　　（3）1999年联合国公布世界人口已达到六十亿，世界上每5个人中，就有一个中国人。

　　（4）1978年至1998年的20年中，我国城镇新建住宅四十七亿五千万平方米。

　　（5）北京的密云水库可以容纳四十三亿七千五百万吨水。

　　看来，用我们以前学过的知识，不能知道这些数字是多少了，所以要学习比亿还大的数。

　　下面我们就来学习亿级的数位和计数单位，拿出数位顺序表。（出表）

　　1、小组合作研究：

　　（1）观察数位顺序表，个级与万级有什么相同点？不同点？根据它们的特点，顺序填上亿级的数位和计数单位。（2）每相邻的两个计数单位之间的进率是多少？2、学生反馈

　　3、小结：每相邻的两个计数单位之间的进率都是十，这种计数方法叫十进制计数法。4、做一做：1）一个五位数，它的最高位是什么位？一个九位数，一个十二位数呢？2）说出下面每个数中“3”所在的数位和表示的意义。

　　14320030000 353087030431

　　三、巩固练习：

　　1、按从右往左的顺序，说出千亿以内的数位

　　2、回答下面各题：

　　（1）个级、万级、亿级各有哪些数位？

　　（2）从个位起，第几位是万位？第几位是亿位？

　　（3）和亿位相邻的两个数位是什么位？

　　四、总结：

　　这节课学习了什么？还有什么问题吗？

　　五、作业：掌握“整数数位顺序表”