数学就在我们身边

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　　教学案例

　　教科书第39页鈥湺嘁恍┾�濃�溕僖恍┾�潯�

　　学完例题后，紧接着我设计了这样两个情境：

　　片段一：

　　师：哪个小朋友家里有苹果？

　　生：老师，我家有苹果。

　　师：你家里有几个苹果呢？

　　生：我家里还有14个苹果。

　　师：小朋友，老师家里有18个苹果。

　　师：你能不能用我们刚才所学的知识（指着板书）来描述这两个数量之间的关系吗？

　　生1：能，老师家苹果的个数比陈水洋同学家多一些。

　　生2：还可以说，陈水洋同学家苹果的个数比老师家少一些。

　　（师对学生的回答表示肯定。）

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　　片段二：

　　师：吴悦同学你今年几岁了？

　　吴悦：我今年9岁了。

　　师：你们知道老师今年几岁吗？

　　学生猜。

　　师：我今年40岁，谁能用刚才所学的知识（指着板书）来描述这两个数量之间的关系。

　　生：不能，因为40比8多到很多。

　　师：那你能不能也选择一个合适的词来比较恰当地描述这两个数量的关系呢？

　　生1：老师的岁数比吴秦晓多得多。

　　生2：老师，岁数不能说多得多。

　　师：那么应该怎么说比较好呢？

　　生2：老师的岁数比吴秦晓大得多。（师表扬生2）

　　生3：也可以说吴秦晓的岁数比老师小得多。

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　　[反思]：

　　课堂上我不拘泥于教材的内容，而是在学完例题后，联系实际生活精心设计了学生爱吃的苹果的个数，老师和学生的岁数。让学生从熟悉、感兴趣的情境中巩固新知。

　　课堂上我没有机械的传授，而是适时地加以引导，把自主学习、交流、探索新知识的机会和权力交给学生，引导学生根据生活经验通过思考，交流，学会选用一些合适的词来描述两个数量之间的关系。让学生时时体验到成功的快乐，时时感受到数学就在我们的身边。