教学设计一

　　教学过程

　　一、导入

　　在人类的历史上，有很多发明家为人类的进步发展做出了重大贡献，他们的名字被载入史册，但是有一个人的发明，却看不见，摸不着，他是谁呢？他到底发明了什么？让我们一起来学习课文。

　　二、整体感悟

　　默读课文，边读边思考：课文中介绍的主要人物是谁？他到底发明了什么东西？

　　三、研读课文

　　1．18世纪以前，毛瑟枪是一种十分复杂的机械装置，文中哪儿写了制作的复杂？

　　（生：第三自然段）（出示课文段落）

　　请把机械制作的复杂读出来。（指名读，如学生不能读出表示复杂的语气教师可范读。）

　　（十分复杂、自己一件件、自己安装、并不完全一样、如果……只能……）

　　2．还有那些困难？

　　（生：数量大、时间紧迫、需要大量铁匠。）

　　指导学生朗读第四自然段，读出相应的语气。

　　3．面对这么多的困难，惠特尼挺身而出。“枪不是他发明的，造枪的技术不是他发明的，他甚至连一个零件也没发明。”他究竟发明了什么？

　　（生答：惠特尼发明的是一种“方法”——“标准化”。）

　　4．标准化究竟是什么东西呢？让我们再回到二百年前，看看这个事物诞生的过程。请同学们快速阅读课文2~9自然段，看看标准化的想法和做法是在什么情况下产生的。

　　5．原来制作毛瑟枪的方法和标准化做法有什么不同？边读边画出有关的语句。

　　全班交流这两种做法的不同之处。

　　原来制作方法：（制造）一件件打制、自己安装——（生产）零件尺寸不同、单枝生产——（修理）按原零件大小打制

　　标准化做法：（制造）零件制造简便——（生产）批量生产、组装简便——（修理）修理简便、随意换相同零件

　　（每一枝毛瑟枪都是铁匠师傅自己一件件打制零件，自己安装的。每一个零件的大小尺寸并不完全一样，如果哪一个零件坏了，只能请铁匠师傅再按原来零件的大小打制一个。）

　　（零件制造起来简便；可以批量生产，组装简便，可以从各种零件中随便抽取，不存在两种零件不能配合的情况；修理简便，某个零件坏了，从那种零件中的一堆中随便拿一个换上就行了，不用另外打制。）

　　（1）（指名读句子）大家注意到了吗？介绍标准化做法的三个好处的句子之间运用了怎样的标点符号？（分号）

　　这三部分之间的关系是并列关系，可以用分号隔开，这样有什么好处呢？（学生自己总结）引导学生初步联系使用分号。

　　（2）通过刚才的比较，你们知道标准化到底是一种怎样的做法吗？

　　（学生可自己总结，也可以从课文中找出相关的语句）

　　（教师出示句子“成批生产同一标准的零件，然后统一组装成成品，使原本只能一个个生产的物品，变成批量化生产了。”）