浙教:《小马过河》教学设计(2)
4、找近义词。
让学生从编号的词语中找出一对近义词。(连忙、立刻)
你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋,光听别人的话的?
四、指导表演,读写句子
1、分角色朗读,表演老马教育小马的情节。
抓住“难为情”一词,让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”?并演示:“难为情”时,你是什么样子的?做给大家看看。
2、学生自读第7自然段,并划出一句对自己帮助最大的话。
对老马教育的这段话,让学生:
(1)读——读出“亲切”的语气。
(2)说——说说“光”在句子中是什么意思,能不能省去这个字。(板书:动脑筋、试一试)
(3)背——要求有感情地背诵。
(4)默——不遗漏或写错标点符号。
五、突破难点,加深理解
1、学生自读第8自然段,并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话,遇事开动脑筋了。
2、讨论:小马亲自下河去试一试,觉得河水怎么样?同一条河,为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样,究竟谁说得对?
〈四种答案(略)〉
学生兴趣高,对此,教师要让学生充分地发表各自的意见,其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导,最
后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。
3、训练用”既不像……也不像”说话。
(1)说“高度”
(2)说“深度”
(3)连说。
让学生用“因为……所以……”把刚才说的两句话连起来。
六、朗读全文,小结收获
1、分角色,有感情地朗读全文。
2、小结收获。让学生说说学习了什么,有什么收获。
3、鼓励学生提出自己还不懂的问题,教师作适当处理。
教学目的
1、能按课文中的对话提示语,读出句子应有的语气。
2、能按故事发展的过程,理清叙述的顺序,复述小马第一次到河边的情况。
3、能背诵、默写老马教育小马的话,从中体会故事的寓意。