师：你体会的真好！还有不同的吗？

　　生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。

　　生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关心弟弟。

　　师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？

　　生：我体会到男孩很爱弟弟。

　　师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟强烈的爱。

　　3：对比想像

　　（1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受

　　师：如果你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。

　　（让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在教师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。）

　　师：你的心情怎么样？

　　生：苦闷

　　生：悲伤

　　生：孤独

　　生：寂寞

　　生：觉得生活没有希望，对生活没有信心。

　　（2） 体会跛脚弟弟现在的感受

　　师：但当哥哥告诉你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？

　　生：高兴

　　生；快乐

　　生：兴奋

　　师：你想对哥哥说点什么？

　　生：哥哥你真好！

　　生：哥哥，你让我太感动了！

　　生：有你这样的哥哥，我很幸福。

　　师：现在，你还对生活没有信心吗？你的生活没有希望吗？

　　生：有希望了，对生活充满了信心。

　　（设计意图：在学习了第一次误解的基础上，由扶到放，让学生自己通过抓动词，抓关键的语句体会男孩的美好心灵。通过创设情景，让学生入情入境体会男孩的给予，给弟弟带来的快乐！帮弟弟点燃了生活的希望）

　　四：感悟主题

　　1：感受保罗的帮助

　　师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。

　　2：采访中感受主题

　　师：在这次难忘的节日兜风里，他们快乐吗？谁最快乐？

　　（教师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。）

　　生：我认为跛脚弟弟最快乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。

　　师：感谢你接受我的采访。

　　生：我认为男孩最快乐，因为他实现了自己的心愿。

　　师：心愿的实现是让我们感到快乐的。

　　生：我认为男孩最快乐，因为他看到弟弟这么快了，他也快乐。

　　师：是也！弟弟的快乐就是自己的快乐。

　　生：我认为保罗最快乐，因为他被这两兄弟感动了！

　　生：我也认为是保罗最快乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。

　　3：教师总结，点名主题

　　师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是快乐的，男孩给予弟弟关爱也是快乐的，保罗给予兄弟俩帮助也是快乐的。他们都是快乐的，所以他们才真正体会到“给予是快乐的”。（教师边总结，边板书。）

　　（设计意图：通过小记者采访的形式，让学生针对谁最快乐，发表自己的意见，在辩论中，明白三个人不同的快乐原因，明白“给予是快乐的”这个道理。）

　　五：拓展延伸

　　1：广告欣赏

　　师：其实在我们的生活中给予无处不在。

　　（播放广告，学生欣赏广告。）

　　2：学生联系生活说给予

　　师：保护婴儿是一种给予，帮老大爷推车是一种给予；帮过路人接东西是一种给予，帮小朋友取羽毛球也是一种给予。捡垃圾更是一种给予。这样的给予都是快乐的，你们有没有给予过别人帮助而感到快乐呢？

　　（学生自由发言）

　　生：我曾经借给同学笔，我感到快乐。

　　师：乐于助人的孩子。

　　生：我曾经扶过老奶奶，我感到快乐。

　　师：善良的孩子。

　　生：……

　　3：在音乐中结课

　　师：给予是快乐的，今天，我和四年级×班的孩子们在一起共同学习了这难忘的一课，我们都明白了一个道理——“给予是快乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多给予、多帮助、多奉献！如果人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。

　　（设计意图：文本来源于生活，在学生明白了给予是快乐的这个道理以后，再通过公益广告再现生活中的种种给予。启发学生在今后的生活中多给予别人更多的帮助。）

　　板书设计：

哥哥的心愿

男孩　　　　　　　　　保罗

（爱）　　　　　　　 （帮助）

跛脚弟弟

给予是快乐的

　　教学目标:

　　1：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情谊。

　　2：借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

　　3：明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。

　　教学重点：

　　了解保罗对男孩的一次次误解，以及男孩的美好心灵。

　　教学难点：

　　明白“给予是快乐的”这个道理，学会关爱他人并享受给予的快乐。