教学环节

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　回忆童年，感受童年。

　　播放罗大佑的歌曲《童年》。

　　请学生谈感受，及时捕捉学生发言过程中的资源，引导学生理解童年都是美好的。

　　听歌之后畅谈与歌中相同或不同的童年感受。

　　引入罗大佑的《童年》目的是通过歌中真实而具体的画面，让学生打开回忆的大门，引起共鸣。这样做既为下面对诗歌的理解作了铺垫，也训练了学生的语言表达能力。

　　朗读诗歌。

　　注意从语速、语调、停顿、重音来指导朗读。

　　学生朗读诗歌。可以是散读，个别朗读，齐读。

　　朗读千万不要成为走过场的环节。把语速、语调等的处理上可能引起的争论，变成为理解诗歌的重要的途径。比如，“珍藏起一个不老的春天”，有的同学可能把重音放在“珍藏”，有的可能把重音放在“不老”，有的同学可能把重音放在“春天”，引导他们阐述各自处理的理由。

　　咀嚼比喻，理解诗歌情感。

　　提问：你认为那些诗句很优美？表达了怎样的情感？引导学生集中到两个比喻句上：“摘下一片树叶/珍藏起一个不老的春天”、“童年没有遗憾/失落的往事是缤纷的花瓣”

　　做发言准备，交流。

　　加深对诗歌的理解，提高学生的语言感受力，同时感悟童年、珍惜童年。

　　仿写诗句

　　仿照上述两句比喻写句。

　　仿写、交流。

　　诗歌的仿写，尤其是比喻句的仿写，应该以鼓励为主。从识别比喻句到分析比喻句的作用再到仿写比喻句，从概念的认识到语言的分析最后回归到语言的训练，应该说仿写是有难度的，学生能做一般的仿写即可。

　　尝试诗歌写作

　　模仿诗歌最后一节，写出自己对童年的感受。

　　尝试创作，准备交流发言并点评。

　　通过实践活动，让学生感受到写诗并不难，走进诗歌创作，在同学们心中埋下诗歌的种子。