课型：讨论型

　　教学方法：小组讨论

　　教学时数：2课时

　　预习要求：

　　1、门和窗是常见的事物，它们可以是有形的，也可以是无形的；它们可能有自己丰富的经历，也可能是生活无声的见证……大千世界，和它们有关的故事很多很多，芸芸众生，由它们生发的见解也见仁见智。请同学们利用课余时间收集门和窗的图片、故事以及中外名人对它们描绘的佳句等，并思考它们引发了你那些回忆，激起了那些联想，产生了怎样的感情，准备在课堂上发言交流。此外阅读课文，把你有疑问的问题记录下来。（暂定）

　　2、收集钱钟书的生平资料，初步了解作家。一、教学要点

　　1、理解作家对窗赋予的哲理。

　　2、对课文的语言作初步的感受和了解。

　　教学程序

　　（一）导语 （6分钟）

　　1、简单的介绍一下作者。家族名流――钱穆、钱学森、钱基博；名字故事――仰先、钟书、默存；钟书热――《围城》、杨绛《我们仨》（控制在1分钟内）……

　　补充：钱钟书在国内外文艺界刮起一阵“钟书热”，他带着“一种业余消遣者的随便和从容”，以旁观者的姿态对世道人心发表看法，博闻善说，睿智幽默，妙语横生，启人心智。《窗》这篇文章就很好地体现这一特色。

　　2、课一开始，展示多媒体图片，引起同学们的注意和学习兴趣。接着让同学们展示图片，讲述图片相关的故事之类。然后让同学们通过教室的窗户观看景象，体会与直接观看景象的不同感受，由此引入课文《窗》（板书）。

　　（二）导读

　　整体感悟课文

　　引入：为什么从窗子和从外面看到的风景会不一样，下面我们阅读第一段，看看钱钟书怎么说。

　　答：因为框子对大自然作了取舍，如照相的原理

　　（1） 阅读全文，找出每段中能反映行文线索、集中体现作者感悟的语句（点拨查找观点句的方法），拉出文章的脉络。

　　第一段：门——窗

　　追求、欲望（物质）——占领、享受（精神）

　　第二段：生存的需求——奢侈的需求

　　第三段：窗是房子的眼睛（房子是让人居住，所以窗也就是人的眼睛）

　　明确：《窗》中能反映行文线索的句子有：

　　第1段：“又是春天，窗子可以常开了。”

　　“春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。”

　　第2段：“门和窗有不同的意义。”

　　“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领,表示享受。”

　　第3段：“窗比门代表更高的人类进化阶段。”

　　“门是住屋子者的需要，窗多少是一种奢侈。”

　　第4段：“窗可以算房屋的眼睛。” （2） 具体分析，门和窗的分别。阅读第二、三段，回答问题：用奢侈形容窗子是不是贬义？为什么说奢侈是更高的进化阶段？（小组讨论）

　　答：谈谈马斯洛的需求论，窗子洞开的是人的精神世界，解释精神和物质的关系，以陶渊明的例子物质是精神的基础，但物质贫乏，精神也可以很丰富，要做生活的主人。