课时划分：两课时

　　教学设计：

第一课时

　　教学目标：

　　1、整体感知课文，概括课文的主要内容，学习并掌握本课的生字新词。

　　2、学习课文第1、2自然段，了解参加救援的危险。

　　3、有感情地朗读课文第1、2自然段。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，质疑问难。

　　1、教师板书课题，指导读题目。

　　（1）这个题目应抓住什么词语来的？（勇敢）

　　（2）鈥溣赂意�澮淮柿髀冻鲎髡咴跹�的思想感情？（喜爱、赞叹）

　　（3）有感情地朗读课题，读出作者的喜爱和赞叹。

　　2、引导学生对课题进行质疑，教师归纳。

　　（1）这位少年是谁？

　　（2）作者为什么说他勇敢？

　　3、教师导入：是啊，老师也很想指导什么样的少年竟让作者如此的喜爱和赞叹，那我们现在就一起去读课文吧。

　　（引导学生质疑探究，激发学生学习的兴趣，调动他们积极主动探求知识的欲望，培养学生质疑问难的能力。）

　　二、教师提出要求，学生小组合作自读，初步感知汉斯的勇敢。

　　1、借助拼音，读准生字新词，把课文读准确，读通顺。

　　2、思考刚才提出的问题：

　　（1）勇敢的少年指谁？

　　（2）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？

　　（充分放手让学生小组合作学习，尊重他们的个性化阅读、理解，培养他们独立学习以及合作学习的能力，培养他们的团结合作的精神。）

　　三、集体反馈，检查自读情况。

　　1、检查生字新词的掌握。

　　（1）教师出示本课的生字新词，指名读一读，教师强调要点。

　　（2）教师出示生字词语卡片，大家一起读一读。

　　（3）开火车检查个别学生认读的情况。

　　（4）要求学生找出有生字新词的句子，自由地读一读，在读句子中巩固生字新词的认读。

　　2、检查课文读通的情况。

　　（1）请各小组的组长反馈课文的读通情况，对于各小组存在的朗读难点进行指导。

　　（2）指名分段朗读课文，其他评议。

　　（3）大家一起朗读课文。

　　3、指名反馈：勇敢的少年指谁？（汉斯）他做了什么事情，让人称赞他勇敢？（十六岁的汉斯冒着生命危险，自告奋勇地去救援遇险的人。）

　　4、教师小结：尽管母亲哀求他不要去，但汉斯却义无反顾地登上了救援队的划艇冲入无边的黑暗之中。

　　四、学习课文1、2自然段，体会救援的危险。

　　1、默读课文1、2自然段，画出描写救援危险的句子。

　　2、指名反馈，教师出示相应的句子，体会画鈥溾�澋拇视铩�

　　那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼鈥︹�Τ迦肓诵谟康暮＠酥小Ｓ切拟玮绲拇迕窬奂�在海边。他们每人举着一把提灯，盼望着救援队顺利返回。

　　3、教师引导讨论：救援是件非常危险的事情。在极端恶劣的天气中，划艇随时会被巨浪掀翻，他们也将失去自己的生命，他们是冒着生命的危险去援助遇险的人。既然可能失去更多人的生命，那么，可不可以不救与遇险的人呢？