突破方法：引导学生品读，联系生活体验 ，换位思考 ，感情讨论。

　　教法与学法

　　教法：引导、点拨法。

　　学法：自读自悟，合作探究。

　　教学准备：

　　寻找记录自己成长的物品，回忆发生在它们身上的爱的故事，课件。

　　教学过程：

　　一、谈话导入新课

　　昨天，我们初学了《生命的感动》这篇课文，今天，你们再次看到这幅画面时，你知道了什么呢？（课件出示课文插图）（生自由发言，当学生谈到课文的主要内容时，师小结课文主要内容再板书）

　　（生命的感动）

　　爱

　　亲人 尊重因爱而孕育的 “我”

　　所有生命 因爱而感动

　　二、新授：

　　今天，我们继续来课文《生命的感动》。（师再板书课题）同学们，你认为，在这个课题中的关键词是哪个？（感动）（出示课件，闪烁“感动”），是的，因此，作者在文章的第二部分详写了自己小时候因得到父母的关爱而深受感动的事。现在，就让我们跟随作者一起去感受父母的关爱吧！（学习课文第二部分）

　　二、自主学习，合作探究。

　　1、请同学们以小组为单位交流，说说：文中哪些地方令你感动？为什么？（课件出示问题）

　　2、小组讨论，老师巡视指导。

　　3、全班交流，感受关爱，教师相机指导。（课件出示“感受关爱”一词和能随机出示的句子）学习“爸爸在一边笑……有女儿真好！”

　　提问：在“我”出生时，爸爸的心情如何呢？

　　你能通过朗读爸爸的话来体会爸爸“无比欣喜”的心情吗？（指名读句子。）

　　1、通过朗读句子，你发现了什么吗？

　　（1）、（启发学生找到爸爸讲的四句话和话中的关键词，以及概括爸爸讲的四句话的意思。再出示课件小结。）

　　关键词：（焦急地等待、开心没法说、轻柔美丽、有女儿真好。）

　　练习指导：在今后的阅读短文的，你可用抓段中或句中的关键词来概括段意或句意，是一种很好的方法，你们可多试试。

　　（2）、（启发学生找到比喻句，并分析比喻句。）

　　①、读比喻句。

　　②、填空：（出示课件）把（ ）比作（ ）；

　　把（ ）比作（ ）。

　　③、比较：用比喻句与不用比喻句有何区别？

　　④、说比喻句。你能像爸爸一样，说上两个比喻句吗？（鼓励同学们在今后的写作中多用比喻句。）

　　2、谈感动：爸爸不重男轻女，女儿一出生就受到了爸爸的关爱。

　　学习“寒冬腊月，你用的尿布是先放在我怀里暖热了才给你用的。”

　　1、读了这句话，你体会到了什么？

　　（一个生活细节，于细微处体现了爸爸对“我”无私的关爱。）

　　2、爷爷的无私关怀，仅仅是这么一个细节的，你还知道有哪些生

　　活细节，同样体现爸爸**的关爱？（冬天暖衣服，暖被窝，试尝吃的是否烫。）

　　3、女儿从爸爸的语言中，再一次感受到爸爸的关爱，因此，女儿再次深受感动，在生活细节中，爸爸给女儿无私的关爱。学习“还有一次，我从木马上摔下来造成脑震荡……治疗时间。”