小学英语活动课中的“信息互动”(5)

　　设计能够转换交际内容或交际形式的“信息差”属于教学设计的范畴。教师要在环节的过渡中，安排相应的信息差，使各个教学环节能够自然地衔接起来。例如，我们有一位老师在上fruit一课时，采用彩纸把水果包成一个个球。在上课时，教师首先运用彩球帮助学生复习一个 chant：“pink ball. pink ball, purple ball. pink ball, purple ball, orange ball…… i can see a rainbow. how about you?”然后教师根据学生的差异而产生的信息差，问学生“which ball do you like?”学生根据自己的喜好说“i like the pink ball.”接着教师让学生猜“what’s in the ball, can you guess?”当学生实在猜不出来时，教师就再给点信息“it’s red and round. and we can eat it.”当学生猜出来后，教师就把水果切开问学生“do you like the apples?”根据真实情景引导学生回答出“yes, i do.”但在下一步的交际中学生对于可吃的水果都回答了“yes, i do.”不过这位教师的高明之处在于这些水果中有两个是蜡水果。这个信息使得学生连连说“no, i don’t.”从这个教学过程中，我们可以看到通过教师的精心设计，整个教学过程从复习导入到新授呈现，再到巩固运用，是在一个一气呵成的旧的信息差被得到填补和新的信息差不断产生的交替过程。

　　关注各个环节和各个互动形式中交际者之间的新旧信息差的变化，确保信息互动的深入和持续是属于学生能力培养的范畴的。因为学生在信息互动的过程中，旧的信息差的填补和新的信息差的产生是不可预设的，是学生自己的一个体验和创造的过程。教师只能在教学中不断地培养学生的信息互动能力，才能确保学生能够自主地控制交际的展开和深入。在这一方面，小学英语活动课中教师与学生的关系就如导演与演员的关系。导演只能对整个剧情进行设计和安排。虽然导演也可以地剧情中客串一两个角色，或对演员的表演指手划脚，但具体的情节还是依赖于演员扎实的表演功底自己去完成的。

　　（三） 逐步培养学生的“信息互动”能力。

　　培养学生运用英语进行“信息互动”的能力是小学英语活动课教学的重要的方面。信息互动能力的提高既是我们的教学目标，也是保证课堂交际活动深入开展的重要保障。