古诗教学“三趣曲”

　　《语文课程标准》要求１～６年级学生背诵古今优秀诗文１６０篇（段），７～９年级学生背诵８０篇（段），合计２４０篇（段）。为了促使学生主动学习古诗，笔者经过十余年的实践，摸索出一套鈥溔�趣曲鈥澖萄Хǎ�对激发学生学习兴趣，提高古诗教学的课堂效率颇为有效。

　　一、课始鈥溡�趣鈥�

　　古诗教学伊始，教师可采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法，精心引发学生兴趣。

　　如教学李白的《赠汪伦》时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做客鈥斺�斺�斖袈资堑笔庇忻�的歌手，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李白来了安徽，就修书一封。信中写道：鈥溝壬�好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地有万家酒店。鈥澙畎自缰�汪伦是一方豪士，便欣然前访。见面后，李白方知鈥準芷�鈥潱核�谓桃花，只是桃花潭，并无鈥準�里桃花鈥潱凰�谓鈥溚蚣揖频赈�潱�只是店名，并无酒店万家。但李白哈哈大笑： 鈥溋偬一ㄌ叮�饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！鈥澯谑牵�两人结为金兰之好。临别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。鈥斺�斺�斦飧龉适禄岽蟠蠹し⒀�生学习《赠汪伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，初晴后雨》，就可采用设悬念的方法鈥斺�斺�敼糯�有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李商隐的《夜雨寄北》，可从鈥湺�边日出西边雨，道是无晴却有晴鈥澱饩淝Ч偶殉�着手，激疑设趣，从而引导学生欣然诵诗。

　　采取鈥溡�趣鈥澲�法，促使学生兴趣倍增，情感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往会出人意料。

　　二、课中鈥湷秩も��

　　古诗距离现在毕竟时代久远，兼以鈥溛脑级�意丰鈥潱�课堂教学时间一长，多数学生对学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：鈥準�歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。鈥澊耸保�教师如果注意学生心理、态度和情感的变化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，教学效果就会有意外的收获。

　　如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是一位摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一点，可以再加一句：鈥湵热缒男┧�，哪些景，什么样的人，等等。鈥潱┐�学生各抒己见后，可播放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热情有所回落，这时可设置配音乐这一环节，以延续学生的兴趣。 课文鈥湷秩も�澋姆椒ㄊ呛芏嗟模�教师只要能够合理运用，就能使学生的学诗兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入新的学习。

　　三、课末鈥溤鋈も��

　　鈥湸蟮滞�子之情，乐嬉游而惮拘检。鈥澬⊙�生抽象思维尚不成熟，重感性轻理性特点明显。学习古诗，教师不妨抓住这一特点，运用类似于游戏性质的活动，在课堂教学行将结束之际，采取演小品（多用于写人类的）、编故事（多用于叙事类的）、打擂台（多用于哲理性的）、改原作（多用于抒情性的）、拼字词（多用于绘景类的）等手段，再次掀起教学小高潮，让学生在轻松愉快的氛围中结束学习，并求得向课外延伸的教学效果。

　　如教学孟郊的《游子吟》，在距离下课十来分钟时，可征得学生同意，引导全体学生根据诗的内容恰当地布置场景，并邀请一位女生和一位男生，分别扮演母亲与游子，像演小品一样演《游子吟》。这样一演，既活跃了课堂气氛，也加深了对该诗的理解，还让学生的心灵受到一次洗礼。又如教学王维的《渭城曲》，就可引导学生做鈥溈脊兮�潱�采用两种方法让其他学生鈥溈际遭�潱�一种是拼字法，一种是嵌字法，学生的激情一下子就高涨起来。再如教学文天祥的《过零丁洋》，根据它抒情性较强的特点，可引导学生改编原诗，使之成为抒情性较强的记叙文。

　　课末鈥溤鋈も�澲饕�是为了使古诗的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂古诗资源延伸到无限的课外学习活动中去，所以不宜轻视。

　　总之，我们语文教师只要能根据诗歌固有的特点、学生实际情况和自身教学能力等因素，合理运用教学形式和手段，一定会走出古诗教学的被动局面，使之充满生机。